第四单元 15 故乡（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版（内文） 1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 单元学习目标 （语文要素：基础、文学类文本阅读） 第四单元 返回目录 分析人物形象的方法 语文核心素养 分析人物形象，除整体感知文意，把人物放入整篇文章设定的背景中分析外，还要灵活运用“五看”： 1.看人物身份。不同的人，因其身份、地位、经历、教养、气质的不同，其性格特点也会有所差别，因而分析人物形象，先要整体感知文意，了解人物的身份，这是正确分析人物形象的第一步。 返回目录 2.看人物描写。作者一般通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来塑造人物形象。抓住这些描写，便能探视人物的心灵世界，从而把握人物形象。 3.看情节发展。情节本来就是人物行为和活动的过程，作品展开故事情节，往往借助于人物的性格和思想的变迁来实现。因此，分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性，是全面了解人物个性品质的前提。 返回目录 4.看特定手法。文学作品中塑造人物形象，往往通过特定的艺术手法来对人物进行艺术刻画，如细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等。阅读小说，要抓住这些特定的艺术手法，通过品析手法的作用，把握人物的个性特点。 5.看议论抒情。小说中的议论、抒情句段往往有画龙点睛的作用，我们要善于抓住这个“睛”来“识”人。 返回目录 议论、抒情句段，往往饱含着作者对人物所作所为的情感认识，是文章主旨所在。抓住这些句子，便找到了窥视人物情感的窗口。 【答题模式】①××是一个……的人，表现在……（一般性格是多方面的）。②作品采用……描写，生动形象地表现出人物的……心理（或心情），反映了人物……的性格特征（或精神品质），使形象更加鲜明。 返回目录 15 故乡 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 名师导学 一、一课一法 分析对比手法的作用：对比也叫对照，是把具有明显差异、矛盾对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现方法。对比有两种基本类型，纵向对比，即截取同一事物发展过程中的迥然不同的环节，进行比较；横向对比，即将不同的人或物安排在一起进行比较。作用是有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使形象更加鲜明，加强作品的艺术感染力。 返回目录 【答题模式】采用了对比手法，……和……形成鲜明的对比，突出人物（或事物）的……特点，表达了……的情感。 对比手法 作用 环境的对比 揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。 闰土的前后对比 揭示了在半殖民地半封建的黑暗制度下，农民日益悲惨的命运。 返回目录 续表 对比手法 作用 杨二嫂的前后对比 说明了城镇小市民的贫困化，也从侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 “我”与闰土关系的对比 反映了封建等级观念及封建礼教对人的毒害。 闰土和杨二嫂的对比 文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。 返回目录 分析小说中环境描写的作用：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。小说中的环境描写在渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代故事背景等方面有着极为重要的作用。如本文中的“冷风吹进船舱中……没有一些活气”，渲染了萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境。 返回目录 【答题模式】……的环境描写，突出了……的特点，点明了人物活动的时间、地点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情，表现了人物……的品质，暗示了……主题；推动了情节的发展。 返回目录 二、内容梳理 （根据课文填空，理清文脉） 渲染悲凉气氛，为下文做铺垫 勇敢聪明、活泼可爱、热情开朗 贫穷困苦、迟钝麻木 尖酸刻薄、庸俗势利、自私贪婪 痛苦、失望、 希望、憧憬 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ（ ）的荒村，没有一些活气。 （2）这jì sì（ ），说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。 萧索 祭祀 返回目录 （3）这畜生很líng ｌì（ ），倒向你奔来，反从胯下窜了。 （4）我è rán（ ）了。 （5）然而圆规很不平，显出bǐ yí（ ）的神色，仿佛chī xiào（ ）法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 返回目录 （6）我一面yìng chou（ ），偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。 （7）这是第五个孩子，