第10课《三峡》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

三峡教学设计 教学目标 1. 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。 2. 借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡的雄伟气势和奇丽的景色。 3. 领会课文运用精炼、生动的语言描绘景物特征的写法。 4. 养成积累文言实词、虚词的习惯。 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 1、 导入 中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源，这里就不得不提到优美多姿的三峡风光，我想同学们一定听说过三峡水利工程，今天就让我们跟随郦道元的《水经注》走进三峡，一起去领略三峡的美！ 2、 预习检查 2、 作家作品 郦道元（约 470-527），北魏地理学家、散文家，字善长，范阳逐县（今河北源州）人。郦道元曾随北魏孝文帝巡视北方各地，因官职之便，得以游历黄淮地区。他一生勤于读书和著述。《魏书》中说：“道元好学，历览奇书。撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇，又为《七聘》及诸文，皆行于世。”但除《水经注》外，其余著作都已亡佚。 《水经注》是郦道元为《水经》所作的注文。《水经》全书1万余字，郦道元的《水经注》则有40卷，全文超过《水经》20余倍，涉及的河流近于《水经》的10倍。《水经注》以河川为纲，记述的内容包括自然地理与人文地理的各个方面，特别是自然地理中的水文地理、地貌和生物地理；人文地理中的城市地理、民族地理、文化地理和农业地理等。 《水经注》注文中指名引用的文献达 470 余种，金石碑刻达 350 余种，另有大量未指明来源的地图、方志、歌谣、谚语等。他所引用的文献、碑刻等大部分已遗失，由于他的引用才保存至今。《水经注》资料丰富，语言生动，是一部不可多得的古代地理名著，同时在历史学、金石学、语言学和文学等方面也有很高的价值。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。大约7000万年前，长江的源头仅仅在巫山东麓。那时的巫山，好像一堵坚实的大坝，把四川盆地东侧紧紧堵截。巫山西麓的水流，就像青海的倒淌河，向西流进四川古湖里。后来，亚洲大陆上发生了一次地质史上称为“燕山运动”的地壳运动，在川鄂边界上形成了东西向的大巴山，也形成了东北西南向的巫山。大巴山与巫山相接的地方形成一个东西向的低四地带。古金沙江的水流溢满四川古湖后，就沿这个低凹地带泄流。流水不断冲刷地面，沟壑年复一年地扩大，不断加深、延长，终于将巫山切割出一条通道，从而形成三峡。 3、 初读感知 1. 读准字音 先让同学们自由朗读，再请一位同学朗读，其他同学注意听，字音是否有错误。 2. 纠正字音后全班齐读，重点关注以下字音。 阙（quē）处 重（chóng）岩叠嶂 沿溯（sù）阻绝 绝巘（yǎn） 飞漱（shù）其间 属（zhǔ）引 3. 听音频注意朗读节奏，不理解的句子可以结合句意讨论并划分节奏。 预设： （1）自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。 “自”这里表示限制，表示三峡七百里的范围。在这里要稍作停顿。 （2） 自非/亭午夜分，不见/曦月。 “自非”的意思是“如果不是”，后面的“亭午夜分”指的是假设的时间。“曦月”是“不见”的对象，所以在这两处需要停顿。 （3） 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。 “虽”是指一种假设，乘奔御风，是假设的条件，需要在此处停顿。“不以”是“不认为”的意思，应该作为一个词连起来读。 （4）清/荣/峻/茂，良多/趣味。 “清荣峻茂”是四个形容词，它们所描述的对象并不一样，分别指水清、树荣、山高、草盛，所以这四个字要做简短的句内停顿。“良多”的意思是“确实很多”，用来强调“趣味”，所以在这里也要停顿。 在讨论与明确后，全班齐读这四个句子。 3、 学生再次齐读课文，并参照注释，结合工具书，初步理解文义。（具体参考PPT） 4. 译文： 在七百里三峽当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 （在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来狼啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 第2课时 一、精读课文 同学们我们先来看几张三峡的照片，三峡是个极其特殊的存在，也是一个能够改写