青年教师培训－习题讲评课课堂教学模式

‹#› 明德达理 笃学精工 1 习题讲评课 课堂教学模式 CONTENTS PAGE ‹#› 明德达理 笃学精工 习题讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中、期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训(包括听课、审题和做题的方法与习惯等等)，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。 ‹#› 明德达理 笃学精工 3 1.根据讲评的内容上可以分为学生作业讲评和考试试卷讲评。 2.根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲(或思考前后讲) 3.根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。 一、习题讲评课的简单分类 ‹#› 明德达理 笃学精工 4 ⑴只讲答案是最省力，最省时的讲法，也是最差的讲评。 ⑵讲评题意、思路和方法。其最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辩题的技能。 ⑶讲评联系、诱导创新。就是要从一道题中跳出去，教师通过讲一道题而让学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网，并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解想。 一、习题讲评课的简单分类 ‹#› 明德达理 笃学精工 5 1.目标明确——“为什么”讲？ 由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题(知识、能力、非智力因素等诸方面)有的放矢的确定。 这就要求教师做到： ⑴课前的精心准备。 ⑵最好课前将试卷发给学生。 ⑶了解学生对试卷讲评的要求。 做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 6 2.重点突出——讲什么？ ⑴必须讲在重点、难点、疑点和关键点上； ⑵要具有导向性，要能激发学生的求知欲。 注意： “突出重点”并非只讲重点，一节课(题)所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑释疑、引导探究。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 7 3.针对性 ⑴多了解学生对错题是怎样思考的，多问几个“为什么？” ⑵找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式方法上存在的缺陷； ⑶找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生； ⑷对学生非智力因素方面的问题要找得准、敲得狠； ⑸注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 8 4.情感激励 (1)欣赏性 ①对成绩好、进步快的学生要表扬，鼓励其再接再厉再创佳绩。 ②对学生的答卷优点应大加推崇，如卷面整洁、解题规范、思路清晰、思维敏捷、解法有独到之处、有创造性等。 ③讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借签。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 9 4.情感激励 (1)欣赏性 (2)鼓励性 ①对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻我原因。 ②对他们的错误解法要指出其合理成分，增强信心、激发兴趣。 总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，应让学生达到“胜不骄败不馁”的境界。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 10 5.主体性 ⑴学生最希望的形式是教师把问题提出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决，因为这样做印象会更深刻，不易忘记； ⑵讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂； ⑶教师的作用在于组织、引导、点拔； ⑷培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识； ⑸使学生真正成为讲评课的主人。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 11 6.归类分析 (1)按知识点归类。就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题进行分析讲评。 (2)按解题方法归类。即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。 二、习题讲评课应遵循的基本原则 ‹#› 明德达理 笃学精工 12 6.归类分析 (3)按答卷中出现的错误类型进行归类。一般可分为 ①对概念、规律理解不透甚至错误； ②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误； ③思维定势的负迁移； ④模型建立失当； ⑤过程分析错误； ⑥运算错误等类