第三节资本公积（教学设计）-《企业财务会计》（高教版-第五版）同步精品课堂

教学设计 课题 资本公积 课型 新授课 课时 第一课时 授课班级 中职会计事务专业学生 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本课题选自《企业财务会计》第八章第三节“资本公积”。通过本节课的学习，学生需要掌握资本公积的相关核算。资本公积是指归所有者所共有的、非收益转化而形成的资本，可在需要时依法转增资本。因此掌握资本公积的相关知识对企业至关重要。 学情分析 中职会计专业二年级学生好奇心强、思维活跃、渴望探索，尤其是当上课的知识与情境创设相联系，他们会产生浓厚的学习兴趣。虽然他们上节课已经学习了多种情况下实收资本的核算，但是很多学生对出资额和注册资本的概念混淆，将实收资本和资本公积的区别混淆，导致资本公积相关账务处理的核算错误。 教学目标 知识目标 知道资本公积的相关概念； 能区分实收资本和资本公积的不同。 技能目标 理解资本公积的内容； 能够编制资本公积增加的相关会计分录； 能够编制资本公积转增资本的会计分录。 素质目标 培养学生严谨细心的学习态度； 培养严谨的逻辑思维能力。 教学重难点 重点：资本公积的内容和核算 难点：资本公积和实收资本的区别 教学方法 课采用情境教学法和任务驱动教学法。课堂通过浙江衣来伸手公司对浙江省衣衣布舍服装有限公司的投资创设工作情境，让学生将自己作为工作情境中的主人，参与投资者投入资产的核算，加深资本公积账户的理解。 教学媒体 多媒体、课件 教学过程设计与分析 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 提出问题 教师出示题目： 展示浙江省衣衣布舍服装有限公司。 2023年6月衣来伸手公司看浙江省衣衣布舍有限公司发展良好，想要加入衣衣布舍公司，并表示愿意出资120万元。衣来伸手全部的出资额都可以作为衣衣布舍的注册资本吗？ 思考浙江省衣衣布舍服装有限公司中途投资者出资，出资额不能全部作为注册资本。 根据教学特点及内容的需要，引入学生感兴趣的的服装制作企业，创设具体的、生动的环境，将知识贯穿其中，使学生在真实的情境中进行学习。 活动二： 探究新知 解决问题 问题思考：为什么注册资本不能全部作为企业的注册资本呢？ 问题思考：资本公积与实收资本的有什么区别？ 教师引导学生回答： 1.来源和性质不同 2.用途不同 学生举手回答： 原投资者出资时与新投资者出资时的资本利润率不同； 企业在生产经营过程中实现的一部分净利润留在企业，形成了留存收益，而留存收益属于所有者权益，但并未转入实收资本。 学生回答： 通过师生互动的形式以问题引导学生思考，加强巩固学生的理论基础，发挥学生的主体地位。教师引导学生说出实收资本和资本公积在来源性质和用途两方面的不同，学生会更加记忆深刻。 展示T字型账户： 教师布置任务1：衣衣布舍由郝友谦、扬州分别投资300万元和100万元设立。2023年6月衣来伸手公司看浙江省衣衣布舍有限公司发展良好，想要加入衣衣布舍公司，并表示愿意现金出资120万元。两位股东和衣来伸手公司出资后的出资比例为3:1:1。请编制该笔经业务的会计分录。 教师布置任务2： 因扩大经营规模需要，经批准，2023年7月衣衣布舍按原有出资比例将资本公积 100 000元转增资本。请编制该笔经业务的会计分录。 教师提问:资本公积可以转增资本，那是不是也可以弥补亏损？ 学生回答资本公积属于所有者权益类账户，资本公积的借方贷方和余额分别表示什么。 学生完成任务1： 衣来伸手公司出资额=100万元； 衣来伸手公司资本溢价金额=120万元-100万元=20万元 学生完成任务2： 学生举手回答：不可以，企业的资本公积不得用于弥补亏损。 对比实收资本的账户设置类比说出资本公积的账户设置。教师通过两个企业情境业务让学生掌握资本溢价和资本公积转增的账务处理。 活动三： 模块演练 提升素质 教师布置任务3： 乙公司的注册资本为75万元，A、B、C三位投资者各占25%。经批准，2022年6月1日，新增D投资者出资40万元，注册资本扩大到100万元，4位投资者享受同等权利。2022年12月31日，经股东大会决定，将资本公积100万元转增资本，并办妥增资手续。要求编制和审核2022年6月1日和12月31日两笔经济业务的记账凭证。 由学生完成练习： D投资者出资额=25万元 衣来伸手公司资本溢价金额=40万元-25万元=15万元 由学生独立完成这道练习，趁热打铁，巩固新课内容，帮助学生更好地加强记忆，达到强化新课内容的目的。 活动四： 课堂小结 作业布置 课后作业： （1）完成课后练习； （2）预习盈余公积的内容。 活动五： 板书设计 资本公积 1、 概念 2、 实收资本和资本公积的区别 1.