第一单元（2）：文章详略-2023-2024学年八年级语文上册现代文阅读单元考点衔接（统编版）

第二单元：文章详略 记叙文“详略”解读 详写，又称“详笔”，是指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切相关的材料详写细写。 略写，又称“略笔”，是指用少量的字数对与主题不太密切的次要材料粗写略写。 所以，要判断文章哪些地方详写，哪些地方略写，先要明确文章的主题。具体来说，判断文章的详略有以下几种方法： 1.从事件过程的角度判断。叙述一件事，一般事件的开端和结局略写，发展和高潮详写。 2.从记叙顺序的角度判断。采用倒叙的文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写；采用插叙的文章，插入的内容略写，中心事件详写。 3.从表达方式的角度判断。记叙文中的叙述、描写部分详写，议论、抒情部分略写。以写景状物为主的记叙文，描写景物的部分详写，抒情部分略写。说明文和议论文以说明和议论为主，文中的叙述和描写略写。 4.从描写方法的角度判断。正面描写是详写，侧面描写和环境烘托是略写。细节描写是详写，概括叙述是略写。 5，从结构方式的角度判断。总写部分简略，分写部分详细。概括叙述简略，典型事例详细。 6.从篇幅的角度判断。篇幅长的部分是详写，篇幅短的部分是略写。 分析详略意义 文章或语段为什么存在详略问题，这既是作者的写作需要，也符合客观实情，就事情发展来说，不是每个阶段都同等重要，就人的成长及其一生来说，也不是每个时期都同样辉煌，详略的总体意义就在这里，其具体意义有如下两个方面： 一是为主题服务，使文章的主题更充实更突出更全面。详写的部分往往是主题的集中体现，抓住这种内容，也就抓住了材料的重点，但略写的部分又往往是不可或缺的，没有它，主题的突出和全面都会受到直接影响。 二是为人物服务，使人物更丰富更鲜明更可信。详写的部分往往是人物的主要特征，略写的部分又是对人物的主要特征作衬托的，如果没有它，人物的丰满和鲜明程度都会有所暗淡，可信度也就不那么强了。 还有为记事、为感情服务的，等等。明确了详略的这种意义，对于我们分析主题和人物，都会产生明显的作用。 教材连接： 《人民解放军百万大军横渡长江》中，对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何安排得一详一略？ 笔记栏 例1、 第八个女儿 王世虎 “快，前面又发现了一名幸存者!” 刚把水杯递到干裂的嘴边，忽然有人大叫了一声。生命就是命令，她立即放下水杯，拖着疲惫不堪的身体，和队友们一块迅速地赶了过去。 “是个小女孩，大概四五岁。”冲在前面的队友匍匐在地，边用手电筒往里面照边说，“她还活着。但左腿被倒塌的石块压住了，动弹不得。” 外边的人都竖起了耳朵，里面隐隐传来小女孩悲伤的哭泣声。 队长仔细地观察起周围的形势来。末了，无奈地摇摇头：“周围阻挡的水泥横梁和石块太厚重，人力根本搬不动，必须等待重型救灾机械部队来增援。” “可救灾机械装备要到明天才能运到，”一个队友说，“我们刚刚接到通知，下午的余震中道路又发生了局部塌方，现在正在抢修中，机械装备最早也要等到明天早晨。” “但我担心孩子支撑不了那么久啊!”匍匐在地的队友说，“她那么小，又被困了那么久，不吃不喝的，情况非常危险。” “让我来!”忽然，人群中有人喊。人们这才注意到她，她哽咽着说：“她是我女儿，让我来吧。” 大家都自觉地给她让出了一条路，匍匐在地的队友也退了出来。她缓缓地跪了下去，艰难地往狭小的废墟缝中钻。“孩子，我是妈妈!” “妈妈——”听到她的声音，小女孩哭得更凄惨了。 “孩子，妈妈在这儿，别怕!”她温柔地说，“来，把手伸给我。” 一支脏兮兮的小手从水泥缝中伸了出来，她紧紧地握住。“孩子，别哭，妈妈在这儿，妈妈就在你身边。妈妈相信你是最坚强的。你再忍耐一下，我们马上就把你救出来。” 果然，小女孩停止了哭泣，喃喃地说：“妈妈，你不要离开我，我……我就是怕，我旁边有好多死人……妈妈，你能唱歌给我听吗?” “好，妈妈给你唱。”她用力地咬咬嘴唇，抑制住快要溢出的泪水，唱了起来：“小兔乖乖，把门开开……” 一个小时过去了，两个小时过去了，她就一直跪在碎石遍布的废墟上，上半身倾进废墟中，没有换一个姿势，不停地唱歌。 天渐渐黑了，还飘起了小雨，她仍然跪在那里，一首接一首地唱歌。慢慢地。里面的孩子也没了恐惧，跟着她一起哼了起来。期间，有队友过来叫她吃饭，她摇摇头：“女儿都没吃，我吃不下。”期间，也有队友给她送来雨衣，她挥挥手：“女儿都淋着雨，我怕什么。”期间，还有队友过来想代替她继续守候，她同样拒绝了：“女儿需要妈妈，我要给她唱歌，这样她才不会害怕，不会睡着。女儿一睡着，就再也不会醒来了……” 寂静的夜空中。一直回荡着她那婉约