第四单元：分析连动词作用、表现手法及探究意蕴-2023-2024学年八年级语文上册现代文阅读单元考点衔接（统编版）

第四单元：分析连动词作用、表现手法及探究意蕴 考点一 分析动词连用的作用 考点解读：按照一定的描写顺序，在一句话或几句话中精选一系列动词，加以连贯性、演进性地表述，这就是动词的连用。动词的连用，无论是描摹景物还是刻画人或事物的形象，都能收到淋漓尽致、形神兼备的表达效果。 答题思路：一系列动词的连用，可以再现当时的情景画面，反映人物的心理、情感和性格特征等。从这些方面入手答题即可。 答题模式： ①运用了“××”“××”等动词，准确传神地再现了……的情形，使人有身临其境的感觉。 ②展现了人物的……（动作、心理），进而表达了人物的……（情感或思想），突出了人物的……特征。 教材连接：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句中连用了“攀”“缩”“倾”三个动词，有什么好处？ 考点二 表现手法及其作用 考点解读：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊语句组织形式。表现手法包括托物言志、借景抒情、直抒胸臆、正面描写、侧面描写、欲扬先抑、象征、照应、虚实结合、动静结合等。表现手法的作用分析分值一般高于对手法的判断。表现手法的作用，归根结底要看作者的写作目的。所以，在分析作用时，要想一想作者想表达什么思想、表现事物的什么特点、人物的何种性格或感情。既要着眼于全文的中心思想，又要具体分析本段的主要意思。既要着眼于结构，又要着眼于内容的分析。 基本上这类题有三种常见的问法：①……是常用的表现手法之一，说说……的表达作用。②选文中……的内容能否删去？为什么？③文章写……，这样写矛盾吗？为什么？ 答题模式：运用了……手法，表现了……起到了……的作用。 教材连接：本段开头在赞美白杨树是树中的“伟丈夫”之前，先说它“算不得树中的好女子”。这是什么写法？作用是什么？《白杨礼赞》 答题思路：本题考查分析欲扬先抑的表现手法及其作用的能力。答题时，先分析运用了欲扬先抑的表现手法，再分析作用。分析表现手法的作用，归根结底要看作者的写作目的。所以，在分析作用时，要想一想这一部分中，作者想表达什么思想，表现事物的什么特点、人物的何种性格或情感。既要着眼于全文的中心思想，又要具体分析本段的主要意思。既要着眼于结构，又要着眼于内容的分析。抑扬结合在结构上的作用是增加文章的曲折性，在内容上的作用主要是突出所“扬”的部分或所“抑”的部分，给人留下深刻的印象。 考点三 联系文本，开放探究 考点解读：开放性试题是中考命题改革发展的必然趋势，是体现学生学习能力的整体性和综合性的一种主要考查形式。其基本特点是，通过开放性问题的设计，引导学生或分析综合，或联想想象，或探索批判，鼓励和激发学生的创造性思维。开放性试题允许学生充分地表现自我，发挥潜能。此类试题题型多样，包括：①议论评价型；②启示感悟型；③建议献策型；等等。 答题思路：这类题主要考查学生的独立阅读能力、辩证思维能力和语言表达能力，鼓励学生创造性地表达自己的观点。因此，学生应该在充分理解选文的基础上，或找出相关的内容并简要概括；或发挥联想回忆平时积累的与选文性质相同的名言或事例；或明确表达自己的观点看法并具体阐释理由；或联系选文和现实生活，谈自己对选文所蕴含的思想的认识。因为是开放性试题，答案一般可以肯定，也可以否定，但要注意两点：①要善于发散思维，多条分析作答；②思想要积极向上，绝对不可发表错误的思想和价值观。 教材连接：作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”在你的生活中有没有这样“忘不了的情味”？试把它写出来。（80字左右）《昆明的雨》 笔记栏 例1、 钓虾(鲁彦) 每年一到夏天，河水渐渐浅了，清了，从岸上可以透澈地看到近处的河底。早晨的太阳从东边射过来，石洞口的虾便开始活泼地爬行。伏在岸上往下望，连一根一根的虾须也清晰地看得见。 这时和其他的孩子们一样，我也开始忙碌了。从柴堆里选了一根最直的小竹竿，砍去了旁枝和丫杈，在煤油灯上把弯曲的竹节炙直了，拴上一截线。从屋角里找出鸡毛来，扯去了管旁的细毛，把鸡毛管剪成几分长的五截，穿在线上，加上小小的锡块，用铜丝捻成小钩，钓竿就成功了。然后在水缸旁阴湿的泥地，掘出许多黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗装了，拿着一只小水桶，就到墙外的河岸上去。 “又要忙啦!钓来了给谁吃呀!”母亲每次总是这样的说。 但我早已笑嘻嘻地跑出了大门。 把钩子沉在岸边的水里，让虾儿们自己来上钩，是很慢的，我不爱这样。我爱伏在岸上，把钓竿放下，不看浮子，单提着线，对着一个一个的石洞口，上下左右地牵动那串着蚯蚓的钩子。这样，洞内洞外的虾儿立刻就被引来了。它颇聪明，并不立刻就把串着蚯蚓的钩子往嘴里送，它只是先用大钳拨动着，作一次试验。倘若这时浮子在水面，就现出微微的抖动，把线提起来，它便立刻放松了。但我只把线微微地