第9课 中世纪城市和大学的兴起（课件+视频）-【核心素养新课标】2023-2024学年九年级历史上学期同步教学课件+素材（统编版）

第9课 中世纪城市和大学的兴起 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 一 自由和自治的城市 知识结构 城市居民的身份 二 通过欧洲城市和大学的兴起等史事，了解中世纪欧洲社会的发展变化。 课程标准 三 大学的兴起 人民教育出版社 《世界历史》九年级 上册 2 核心素养目标 01 02 03 立足史料实证和时空观念，了解中世纪城市兴起的原因和基本史实,知道知道城市居民的组成和获得居民身份的途径。 立足时空观念和家国情怀，了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。 立足唯物史观和历史解释，知道中世纪欧洲城市争取自由和自治的方法和取得的成果。 唯物史观 时空观念 史料证实 历史解释 家国情怀 人民教育出版社 《世界历史》九年级 上册 3 课程导入 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 1、西欧城市的衰败时期 西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，很多城市变成了废墟。 90%人口生活在庄园 一、自由和自治的城市 10%人口居住在城市 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 2、西欧城市的重新兴起 一、自由和自治的城市 1）原因 3）时间 4）方式 农业技术提高，剩余产品增加；商业贸易发展；人口增长。 2）根本原因 生产力发展 从10世纪起 以手工业、商业为主，主要集中在交通便利、相对安全，能够吸引人们聚集的地区。 5）特点 规模小，人口数量少 从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万。……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。 ——《中世纪盛期的欧洲》 6）代表城市 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 视频：西欧城市的兴起 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 英国伦敦：4万 中国开封：100万 法国巴黎：6万 一、自由和自治的城市 3、13世纪中西城市人口对比： 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 3、城市自治 一、自由和自治的城市 1）背景 3）典型事件 4）结果 由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务，于是，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。 2）常用手段 法兰西琅城起义 金钱赎买和武力斗争 出现自由城市和自治城市 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。 （5）城市自治的形式 一、自由和自治的城市 3、城市自治 问题思考 国王为什么会签署城市自治的特许状？ ②取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。 ①削弱了割据势力，获得城市的拥护； 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 为了争取生存权，许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权。与此同时，城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。因为市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员。 议一议 说说为什么“城市的空气使人自由” ？ 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 1、市民的组成： 手工工匠、商人 2、市民的来源： 周围农村的农民转变而来 3、成为市民的条件： 进入自由的城市居住满一年零一天 4、市民阶层形成的影响： ①促进城市发展与工商业繁荣； ②分化出早期资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。 二、城市居民的身份－市民 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 12 二、城市居民的身份－市民 5、城市行会 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 核心素养新课标 视频：西欧城市状况 人民教育出版社 《中国历史》九年级 上册 从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身自由，基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依附关系，而城市中的市民则相对具有很大的自由。 　　从经济角度来说，乡村的庄园生活基本上是自给自足的封闭生活，而城市中商业发达，贸易繁荣，十分开放。 庄园里的农奴和城市的市民的生活有哪些不同?