第01课 《春》（教学课件）-2023-2024学年七年级语文上册教材思考与同步课件

《春》 朱自清 1、学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。 2、揣摩、品味本文优美精彩的语言。 3、激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。 学习目标 知识储备 PART.01 朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 词语积累 朗 钻 嫩 眨 酝酿 巢 宛 擞 疏 蓑 润 出 眼 窠 转 稀 衣 lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng cháo wǎn sǒu shū suō 绿 抖 酝酿：原意是造酒,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:明朗润泽。 卖弄:炫耀。 宛转:同“婉转”,形容声音圆润。 抖擞:振作(精神)。 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 整体感知 PART.02 绘春 （2-7） 颂春 （8-10） 任务一： 朗读课文并思考：文章的写作对象是什么？可分为哪几个部分？ 盼春 （1） 精读赏析 PART.03 任务二：朱自清的《春》读起来富有童趣，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法……体会文章表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出童趣。 盼春 盼望着,盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 批注： 1.“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。 2.“东风来了,春天的脚步近了”:把物当作人来写,叫拟人。宣告春天到来,表达喜春之情。 任务三： 自由朗读绘春部分，思考绘春部分描绘了几幅画面？ 春草图 春花图 春雨图 迎春图 春风图 任务四： 请自读课文2~7自然段，赏析“春草”春花”春风”春雨”“迎春的人们”段 落，试用以下句式给课文做批注。 “_____运用了______的修辞手法，写出了春______的特点，表达了作者______的情感。 示例：偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写春草的情态，体现了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景，表达了作者惊喜的感觉。 春草图 1.“你不让我,我不让你”运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景，表达了作者喜爱的情感。 2.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情意。表达了作者喜爱的情感。 3.“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。表达了作者喜爱的情感。 春花图 1.“吹面不寒杨柳风”运用了运用引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖，表达了作者对春风的喜爱之情。 2.“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法,写出春风的柔和。表达了作者对春风的喜爱之情。 3.运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 春风图 1.“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着”运用了比喻的修辞手法,写出春雨的细密，表达了作者对春雨的喜爱之情。 2.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”运用了比喻的修辞手法,写出春雨的轻盈。表达了作者对春雨的喜爱之情。 春雨图 “一年之计在于春”这个俗语运用了引用的修辞手法,引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。 迎春图 任务五：观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物 的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风哪些特征? 视觉 鸟安巢 嗅觉 各种气息 听觉 触觉 像母亲的手 鸟鸣、笛声 温暖 欢愉 芳香 悦耳 主旨概括 PART.04 春 盼春：人盼、风来、春近 春草图（①______）——春草的特点——嫩、绿、多、软 春花图（花争春）——春花的特点——多、艳、甜 春风图（②______）——春风的特点——温暖、轻柔、清新 春雨图（雨润春）——春雨的特点——③______、④______、 ⑤______ 迎春图（人迎春）——人们的特点——满怀喜悦、充满希望 绘春 草报春 赞春：新、⑥______、壮 风唱春 多 密 轻 美 任务六： 一切景语皆情语，请同学们带感情朗读课文，回顾完成本科思维导图。 本