直面高考核心素养系列之历史解释 课件--2024届高三统编版历史二轮专题复习

直面高考核心素养系列 之历史解释 制作人：历史教书匠 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 立德树人 理论保证 学科本质 必要途径 能力 要求 追求 目标 P5：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 课标要求 1.区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释（所有的历史叙述在本质上都是对过去的解释）， 并能对各种历史解释加以评析和价值判断。 2.能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法（以时空观念、 史料证据，尤其是以历史理解为支撑和基础）。 3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。 4.能够客观评判现实社会生活中的问题。 评析历史 解释历史 照应现实 历史解释背后的逻辑是什么？ 史学理论家 托波尔斯基 ③“结构性解释”（说明某一现象在给定结构中的位置，如某一事件的意义和作用） ⑤“因果性解释”（说明现象的原因） ④“定义性解释”（给现象提供定义回答“是什么”的问题） ②“描述性解释”（通过叙述历史事实而回答“是什么”的问题） ①“发生性解释”（指出给定现象的起源，回答“是怎样发生的”） 为什么 是什么（定义） 是什么（内容/过程） 影响 实质 排 序 ④①②③⑤ 是什么（定义）——为什么——是什么（内容/过程）——影响——实质 普遍规律 真题检测 （2020·山东卷·17）1900年，梁启超在《少年中国说》中说，“今日之责任，不在他人，而全在我少年”“少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步”。阅读材料，回答问题。 人物 简介 詹天佑 （1861—1919） 1872年，作为首批赴美留学幼童之一出国学习。1878年，考入耶鲁大学，主修铁路工程，成绩优异。1881年回国。1905—1909年，主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路，震惊中外。 邹容 （1885—1905） 1902年，自费赴日留学，开始撰写《革命军》。1903年5月《革命军》印行，署名“革命军中马前卒邹容”，明确宣布革命独立之大义在于“永脱满洲之羁绊，尽复所失之权利，而介于地球强国之间”“全我天赋平等自由之位置，不得不革命而保我独立之权”。 周恩来 （1898—1976） 1898年出生于江苏淮安，少年时先后在东北、天津等地求学，立志“为中华之崛起而读书”。1917年留学日本。1919年回国后在天津参加了五四运动，组织成立觉悟社。1920—1924年在法国等国勤工俭学，期间积极在中国留学生中宣传马克思主义，并加入中国共产党。回国后，全身心投入党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争中，建立了赫赫功勋，成为中华人民共和国的开国元勋。 根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。（14分） （要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。） 行走的少年 做题步骤 一、读题 ①读问题（用圆圈圈出提示语、下划线画出关键词） 注：提示语即这个题的具体问题（有几问就有几个提示语、防止作答丢题）、关键词即指向具体问题的关键短语 举例：根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。（14分） （要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。） ②读题干（带着提示语和关键词去读；从题号开始读；尤其要注意题干内容以外的标题、符号、时间） 举例：梁启超的认识很明显在题号后面展示了出来，表格上面有“行走的少年”字样 做题步骤 二、解题 ①写思路、列史实 梁启超认识是什么？ （材料中有定义） 梁启超为什么会有这样的认识？ （1900年左右时代背景、梁启超个人因素等） 梁启超认识产生了什么影响？ （对当时“行走的少年”、对后世当代青少年） 梁启超认识的实质 （综上所述） 根据题目省略了是什么（内容/过程） 做题步骤 二、解题 ②组织语言、完成作答 梁启超认为青少年要承担中华民族崛起的历史责任。（是什么） 八国联军侵华战争爆发后，中华民族危机空前严重，救亡图存成为时代主题；梁启超先生作为维新派的代表宣传变法维新、影响少年。梁先生的主张解放了国人思想，鼓舞了无数青少年投身强国御侮实现民族复兴的洪流中。（为什么） 少年詹天佑学成归国，主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路，推动了中国近代科技发展。青年邹容自费赴日留学，写成《革命军》，号召推翻腐朽专制的清政府，推动了资产阶级民主革命的高涨。少年时期的周恩来，树立了“为中华民族之崛起而读书”远大理想，积极投身中共领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争中，推动了新民主主义革命的胜利。（