专题一 第一讲 理解分析题（Word教参）-【新高考方案】2024高考语文一轮复习（老教材 新高考）

第一讲　理解分析题 论述类文本第1题为文本内容理解分析题，侧重考查考生理解、概括、分析文本信息的能力，选项是对文中信息的加工、转换表述，命题人命制错误选项时，常采用曲解文意、偷换概念、于文无据(无中生有)、以偏概全、张冠李戴、关系混乱、混淆是非、混淆时态等八种设误方式进行“变脸”，考生要准确定位信息区间并仔细比对、分析、理解来判定选项对错。 一、选项怎么命——洞悉八种设误方式 设误方式(一)　曲解文意 设误手段 命题者命制选项时会故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。 判定技巧 判断“曲解文意”干扰项时，一定要仔细比对原文，充分理解文意，看选项是否在概括转换时曲解了原文的意思。 [即时体验] 1．[原文]　以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。二、不免受到八股文的影响。选文所选《史记》，像《伯夷》《管晏》，这些传记议论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折，反而把最好的文章漏掉了。 [选项]　《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。 [比对]　“认为《答苏武书》并非伪作”曲解文意，编者选入这篇文章，只能说明编者识力不高；“所选宋人作品持论偏颇”以偏概全，文中只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇。 设误方式(二)　偷换概念 设误手段 命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 判定技巧 判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要注意看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。 [即时体验] 2．[原文]　所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的意义共同性。 [选项]　城市的意义对不同的人群来说是不一样的，城市体需要一种抽象的意义共同性。 [比对]　选项偷换概念。原文是“不断形成具体的意义共同性”，选项说成“需要一种抽象的意义共同性”。 设误方式(三)　于文无据(无中生有) 设误手段 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。 判定技巧 判断“于文无据(无中生有)”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 [即时体验] 3．[原文]　然而，在对民间表演艺术进行再创作的过程中，有些实施者没有坚持本真性的原则，将一些传统艺术改编得面目全非。比如，有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。 [选项]　传统表演艺术进行“二度创作”时，应当避免西式改编，以防失去原有风格。 [比对]　选项无中生有。作者列举“有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄”的事例，是为了说明对传统艺术进行再创作要坚持“本真性的原则”，而不是对传统表演艺术进行“二度创作”时“应当避免西式改编”。 设误方式(四)　以偏概全 设误手段 命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要有以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)、以次要代主要(或相反)等形式，从而使考生作出错误的判断。 判定技巧 判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前面的修饰词与限制词，看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。 [即时体验] 4．[原文]　社会在发展，现代社会中的家庭伦理会变化，“孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”“养儿防老”，就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡，但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。 [选项]　由于家庭结构和家庭伦理的变化，传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必要。 [比对]　选项以偏概全。根据原文“‘孝’的内涵也会随之变化…