[中学联盟]湖南省益阳市第六中学初中部七年级语文上册：7农夫和蛇 教案（2份）

预习积累： 1.富有感情色彩的朗读两则寓言。 2.了解寓言的文体知识。 3.查找积累《伊索寓言》及作者伊索的有关知识。 相关课程标准： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。 教学目标： 知识与能力：了解伊索及《伊索寓言》，理解两则寓言的寓意。[来源:学#科#网] 过程与方法：学习两则寓言以动物喻人、对比构思的巧妙。 情感态度与价值观;.提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力。 评价任务： 1.富有感情色彩的朗读两则寓言。 2.对恶蛇的歪理予以反驳。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 3.怎样制服恶蛇。 4.列举含有“蛇”字的成语。 教学时量：一课时 教学过程： 一、故事导入： 同学们，我们常说：画蛇添足，多此一举。知道《画蛇添足》的故事吗？谁来讲一下？这个故事告诉我们一个什么道理？（比喻有的人自作聪明，常做多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了,或多此一举）还有《拔苗助长》《守株待兔》《自相矛盾》的故事，它们都属于一个同样的体裁，这个体裁就是寓言。寓言是以比喻性的故事寄予意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，篇幅一般比较短小。今天我们再来学习两则寓言故事《农夫和蛇》（板书），请打开课本106页。 本文选自《伊索寓言》，它是怎样的一部书？请看注释。了解《伊索寓言》及伊索。[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com] 展示学习目标。 设计意图：让学生当堂识记文体知识、文学常识知识，做在《语文助学》上。 二、初读感悟： 1．问题设计：听读、自读课文，用一句话概括每则寓言讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理？ 点学生读书后予以评价辅导：正误、语气、感情、重音（如窜、砍等） 学生充分学习与交流后，探讨明确： 第一则：农夫救蛇反而被咬死的故事。齐读最后一段的揭示的道理。农夫是否把“恶蛇”误说成“恶人”了？抄写解释“怜悯”一词。 第二则：蛇咬死农夫的儿子反而不愿意与农夫和解的故事。齐读最后一段的揭示的道理。 设计意图：一是训练学生逐步学会读书与评价的方法；二是训练学生用“谁—怎么样？”的句式高度概括故事情节的能力；三是了解寓言以物喻人、最后揭示寓意的写法。 同时完成部分板书。 三、精读探究： 默读第一则： 2.农夫是怎样的一个人？蛇的本性如何？从哪些词句可以看出来？ 设计意图：训练学生揣摩课文、从原文中查找有效信息的能力。 完成第一则板书。 3.关于这则寓言的寓意，还能用哪些成语概述出来？请把你的更多的感受分享给大家。 设计意图：训练学生列举掌握的成语。如恩将仇报、忘恩负义、反咬一口、养虎为患、引狼入室等，同时记录在课本上或笔记本上。 更多的感受：不要怜悯像蛇一样的恶人；不要指望向恶人施善他会还你仁义；善有善报不一定适用于恶人。 过渡：如果说第一则里的蛇残忍的话，那么第二则里的蛇更加凶狠恶毒。 默读第二则： 4.毒蛇咬死农夫的儿子以后，农夫的态度前后有什么变化？从中可以看出农夫是一个怎样的人？ 赏析“砍”“恳求”等句子，同第一则里的农夫比较，总结出他的“懦弱”来，突出寓言常用的对比手法。 完成第二则板书。 5.你认为蛇说的话有道理吗？如何反驳它？从中可以看出蛇的本性如何？ 设计意图：让学生发挥想象力，以辩论的正方自居，反驳反方蛇看似头头是道的歪理。 参考驳词：恶蛇,你的歪理是站不住脚的！你咬死农夫儿子在先，不仅不悔过，反而倒打一耙，不愿意和解；只有你向农夫求情和解，农夫有拒绝你和解的权利和资格，难道不是吗？还不束手就擒吗？ 6.假如农夫听了蛇的话后，知道和解是没有希望的，决定和蛇斗争到底，请求你帮他出谋划策，你会替农夫想出什么办法来制服毒蛇？ 设计意图：让学生充分联想，既要保护树，还要制服蛇甚至杀死蛇。进而达到“提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力”这个目标。 7.怎样理解这则寓言的寓意？说出你更多的感受。 设计意图：让学生发散思维，说出更多的启示和感悟。[来源:学科网ZXXK] 参考答案：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到；对没有改变邪恶本质的仇敌，不要抱有幻想；在邪恶人面前，你的和解举动反而更可能助长他的恶毒气焰；要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质；血债需要血来还。 四、研读领会： 8.运用对比手法巧妙构思故事情节。 设计意图：从学习寓言的思想内容到学习寓言的写作手法，是学习层次的提高，不仅让学生知其然，还要知其所以然。 9.阅读比