3.2 中国特色社会主义的创立、发展和完善（教学设计)-【上好课】高一政治同步备课系列（统编版必修1）

3.2 中国特色社会主义的创立、发展和完善 教学设计 一、教学目标 必备知识：明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义。明确中国特色社会主义是把马克思主义基本原理同中国国情相结合的产物，经历了一个从创立到发展、从发展到不断完善的过程。阐释改革开放取得成绩和进步的根本原因是“四个自信”，明确各自的含义、四者的关系和重要意义，坚定“四个自信”。 关键能力：懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践，是中国近代历史发展的必然选择，理解坚持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。二、核心素养 政治认同: 通过回顾改革开放以来党的历次会议，明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是坚持和发展中国特色社会主义。 科学精神:通过了解邓小平理论的创立“三个代表”重要思想、科学发展观的形成，习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，明确中国特色社会主义是把马克思主义基本原理同中国国情相结合的产物，经历着创立、发展和完善的过程;理解中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的基本内涵。 公共参与: 通过梳理改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，理解并坚定“四个自信”。增强坚持和发展中国特色社会主义的自觉性，树立中国特色社会主义共同理想。 三、教学重难点 教学重点：中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的内涵 教学难点：改革开放以来党的全部理论和实践的主题 四、教学过程 1、导入新课 播放视频《中国式现代化》 展示材料：中国式现代化九个方面的本质要求: 坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。提出问题：中国特色社会主义是如何创立、发展和完善的呢？引出本框题。 2、【学习过程】 总议题：中国特色社会主义的创立、发展和完善 议题1：改革开放以来党的全部理论和实践的主题 探究与分享一： 播放视频：《党的十二大》 展示材料：邓小平：我们现在所干的事业是一项新事业，马克思没有讲过，我们的前人没有做过，其他社会主义国家也没有干过，所以，没有现成的经验科学。我们只能在干中学，在实践中摸索。 习近平：中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦，付出巨大代价取得的根本成就。 情景探究：看视频《党的十二大》思考中国特色社会主义从何而来？中国特色社会主义是如何开创的？形成了哪些理论创新成果？ 交流展示：学生交流并回答。 教师总结： · 1982年：党的十二大，邓小平明确提出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”主题。从此以后中国所有的理论创新与实践创新都是紧紧围绕这个主题展开的。 · 改革开放以来，中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，不断推进理论创新、实践创新、制度创新，成功开创、坚持和发展了中国特色社会主义。 · 形成的理论创新成果：邓小平理论、三个代表的重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。 议题2：中国特色社会主义理论体系 探究与分享：小组合作探究1 探究问题：搜集资料，结合课本内容，从形成时间、基本内容、回答的问题、重要意义几个方面探究邓小平理论、三个代表的重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想？ 交流展示：学生交流并回答。 教师总结： （1）邓小平理论： 时间节点：十一届三中全会以后 解决问题：阐明了在中国建设、巩固和发展社会主义的基本问题，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列问题。 主要内容：作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，深刻揭示社会主义本质，确立社会主义初级阶段基本路线，提出“三步走”战略等。 历史贡献：成功开创了中国特色社会主义。 名词解释： 社会主义本质：解放生产力、发展生产力。消灭剥削、消除两极分化、最终达到共同富裕 党在社会主义初级阶段的基本路线： 领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗。“一个中心、两个基本点”是这条路线的简明概括。 三步走战略：第一步目标，1981年到1990年实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题，这在二十世纪八十年代末已基本实现；第二步目标，1991年到二十世纪末国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平；第三步目标，到二十一世纪中叶基本实现现代化，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民过上比较富裕的生活。 （2）“三个代表”重要思想 时间节点：十三届四中全会以后（1989年） 解决的问题：加深了对什么是社会主义