Unit 1 第4课时 Section B (2a-2e) (教学设计)-【上好课】八年级英语上册同步高效课堂（人教版）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 1 Where did you go on vacation？ 课时 第 4课时 主题情境 假期旅行 授课教师 内容分析 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级上册第一单元阅读课。学习本节课内容学生能用英语谈论假期旅游话题。 学情分析 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时暑假之后，对假期和旅行的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于日记文本的语用逻辑功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。 课标要求 � 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 � 能引出话题进行几个话轮的交流。 � 能在教师的指导下阅读日记。 教学目标 1. 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用一般过去时的句型谈论假期活动及生活；能够阅读文章找出相关信息并理解故事，以正确的日记格式运用一般过去时态叙述假期发生的事情。 1. 学习能力：能够了解作者在旅行中有着各种不同感受的原因；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；能够运用任务链阅读活动掌握旅行日记的结构要素并根据不同的情绪创作不同的故事，综合输出目标语言。 2. 思维品质：学生通过全球旅行情境，学会和朋友一同分享度假经历及旅行中的收获，去感受英美国家不同的文化差异和人文地理，可以从跨文化视角去观察和认识世界，分析和解决一些旅行中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 3. 文化意识：在全球旅行的情境下，学生能够尽情体验不同的假期活动，在放松之余收获更多的知识，提高环保意识，热爱大自然。 教学 重难点 重点：通过情景体验学习，能够复习一般过去时，初步感知日记书写格式，描述具体的旅行。 难点：通过泛读和精读，能够掌握文章体裁和大意，寻找文章细节，掌握阅读策略。 学习目标 1. 通过情景体验学习，能够复习一般过去时，描述具体的旅行。 2. 通过泛读和精读，能够掌握文章体裁和大意，寻找文章细节，掌握阅读策略。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T shows some pictures and asks students some questions about the summer vacation with where / what / how / who / did... 3. T asks students to free talk about the following questions: What do you usually do on vacation? What activities do you find enjoyable? 根据图片提示回答问题。 自由讨论假期活动。 利用复习，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 读前感知 （7min） 1. T asks students to watch a video and answer: Do you know Penang in Malaysia? / How do you feel after watching it? 2. T asks Ss to learn something about Malaysia. 3. T asks Ss to predict: Here are some photos of Jane’s travel. Do you know any of them? What do you want to know? 观看视频并回答问题。 欣赏图片了解马来西亚。 观察图片预测文本内容。 通过视频和图片帮助学生更好的了解马来西亚的背景知识，为学生拓宽接触世界的渠道。 养成读前预测的好习惯。 Part 3： 读中操练 （16min） 1. T asks students to finish the task in 2b—Skim the passage and answer the questions. 2. T asks students to Go through