第一单元 4.珍珠鸟（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第一单元 4*.珍珠鸟 教学目标 1.读准字音、读通句子，关注易错词语读音“藤蔓”“眸子”“咂咂嘴”等。 2.梳理文章脉络，了解“我”得到珍珠鸟信赖变化过程。 3.反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味作品的语言。 4.抓住关键词，体会作者对小珍珠鸟的喜爱之情。 5.理解课文最后一句话的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的，激发学生善待生命的情感。 教学重点 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。  教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。 教学过程 一、走近珍珠鸟，进入课文学习 1.板书：珍珠鸟 学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇课文，我们知道了这三篇课文的作者都借助具体事物表达了自己的感情。今天我们要学习第四课《珍珠鸟》,在这篇课文里作者又是怎样表达自己的感情的呢? 请你读读课题。 ②珍珠鸟是什么样的鸟？课文中怎么描写的？ 出示描写珍珠鸟的句子：（指名读） 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 这是小珍珠鸟（雏儿）的样子，板书：雏儿 这是一个形声字，右边是隹字部，表示——短尾鸟，这也告诉我们珍珠鸟就是 ——一种短尾鸟。 鸟儿小时候被叫做雏儿，那你们小时候叫做——婴儿；马儿小时候叫——马驹；羊儿呢？——小羊羔。同样是小时候，却有不同的名称，咱们的语言就是这么丰富而有趣。 再读——雏儿 出示图片：长大后的珍珠鸟后背还会长出珍珠似的圆圆的白点，因此得名。瞧，你看到了怎样的珍珠鸟？ ③齐读课题。 2.珍珠鸟不仅美丽、可爱，它还有一个特点—— ①补充资料：珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏， 易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群立即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。 ②你发现珍珠鸟还是什么样的鸟？（胆小、易受惊吓）板书：怕人 ③出示：有人说：珍珠鸟是一种怕人的鸟。 ④然而，到后来，这小家伙的表现又有怎样的变化呢？作者借由这个故事又想向我们表达些什么呢？让我们一起走进冯骥才先生的散文《珍珠鸟》一起去探寻。 二、初读课文，整体感知 1.预习过课文，哪些词语的朗读，想提醒大家？“藤蔓”“眸子”“咂咂嘴” 2.课文想借珍珠鸟向我们说明什么传达什么呢？找出文章的中心句。 请学生找出表达作者感悟的句子。(信赖，往往创造出美好的境界)谁信赖谁?(结合学生回答，教师相机板书：珍珠鸟信赖“我”) 出示：信赖，往往创造出美好的境界。 3.快速浏览课文，谁能找出最能体现“美好的境界”的段落（板书：美好的境界）？ 引出句子：有一天，我伏案写作时…… （1）这段话中哪些细节特别打动你？让你觉得美好呢？ “趴在我肩头睡着”“咂嘴”，相机提问：有鸟儿落在你的肩头过？在你肩上睡着吗？ （2）小家伙不仅在我肩上睡着了，还不停的咂嘴，我们一般什么时候咂嘴？ （3）看来小家伙在做着吃美食的美梦呢，睡得多熟啊！这一幕让作者觉得太奇妙，太不可思议了，“居然”“竟”等词感受这种境界的神奇。 （4）如此美妙的境界就是源自于——板书：信赖。 三、精读课文，合作探究 1.我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢？ 请同学回到课文中，找一找我为珍珠鸟做了哪些事情？从这些事情中你感受到了什么？ （1）悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”（已经有了温暖而舒适的巢，但仍为珍珠鸟构筑一个丛林一般的家。可见作者对珍珠鸟的照顾无微不至，细心而周到） （2）尊重：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。” “我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”（如果是出于自己的好奇，就会忍不住去看；可是作者是从珍珠鸟的角度出发，所以，忍住好奇心，不去打扰，也不去惊动他们，十分尊重珍珠鸟） 宽容：“我不管它。” “我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。” “我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”（给珍珠鸟足够的自由，让它能够自在地生活，不拘束也不压抑。） 关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” “我轻轻抬一抬肩”。 （细心地呵护，可见十分关爱珍珠鸟） （3）这信赖的产生正因为我的无微不至，细心呵护，又给予珍珠鸟自由与空间，正因为我的宽容与关爱，珍珠鸟逐渐信赖于我。 （4）仔细读关于“我”的行为的句子，你有什么发现? 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。 我很少扒开垂蔓瞧它们。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 我不管它。 我不去伤害它。 我只是微微一笑，依旧写东西。