1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进（第一课时）（教学设计）-【议题式教学】2023-2024学年高一政治上学期同步课堂精品课件与学案（统编版必修1）

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 第1课时 教学设计 一、课标要求 本框依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》模块1“中国特色社会主义”第一个主题“人类社会发展的进程与趋势”的内容要求1.1编写，即“描述不同社会形态的本质特征;解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进进程取决于社会基本矛盾的运动”。 以“怎样揭示人类社会发展的奥秘”为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。可绘制展板标识各种社会形态，比较它们的差异。可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。可交列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准准。 二、教学目标 1. 阅读教材：明确原始社会、奴隶社会各自的生产关系特点，比较其差异。 2. 结合历史知识：解释人类社会从原始社会到奴隶社会的演进过程，阐释国家的产生及其本质。 3. 列举实例：阐释生产力与生产关系相互作用的原理，揭示二者的矛盾运动是社会发展的根本动力，证实生产关系是否适应生产力发展是衡量社会进步的标准。 3、 重点难点 1. 教学重点：人类社会发展的基本规律 2. 教学难点：原始社会的解体和私有制的确立 四、教学过程 【问题导入】 我们坚持和发展中国特色社会主义，就要了解中国特色社会主义从哪里来，就要明确人类社会发展的一般过程，我们已知的人类社会形态有哪几种？大概的演进顺序是什么？ 从人类社会演进的顺序可以看出：原始社会是人类社会发展史的最初阶段，也是最低阶段。 【中心议题】人类社会发展的进程与趋势 【议题一】怎样揭示人类社会发展的奥秘 环节一：描绘原始社会生产力与生产关系特点 （1） 议题情景：展示“达尔文环球考察记叙片段” 教师：请你结合课本知识思考：该接受赠物的居民为什么把被子撕成一块块的布片，分给当地每一个人？ 学生：当地处于原始社会，实行平均分配，没有剥削。 （2） 议题分析 教师：原始社会实行平均分配，没有剥削的原因在于？ 知识拓展：生产力与生产关系的概念、构成要素 学生：生产力低下→人们不得不共同劳动，共同占有生产资料→在生产中结成平等互助的关系→平均分配劳动产品 教师：生产力决定生产关系，生产关系要与生产力的发展状况相适应。 （3） 议题活动 教师：原始社会无剥削，无压迫是理想的社会状态吗？ 学生：原始社会不是理想的社会状态。 教师：原始社会的生产力水平极端低下，所以原始社会并不是尽善尽美的理想社会，真正的理想化社会是物质文明和精神文明都高度发达的共产主义社会。1987年邓小平曾说“搞社会主义一定要使生产力发达，贫穷不是社会主义，我们坚持社会主义要建设对资本主义具有优越性的社会主义，首先必须摆脱贫穷。” 教师：你愿意回到原始社会生活吗？为什么？ 学生：自然环境恶劣，居无定所，食不果腹，野兽袭击，部落战争，医疗环境差…… 教师：原始社会生产力水平极低，人口极其稀少，生产工具落后，为了生存，原始人类进行联合形成了氏族，氏族成员只有通过共同劳动平均分配才能生存和发展。 （4） 自主学习 教师：自主阅读课本第二页的内容，完成“氏族制度”的相关知识填空。 （5） 议题分析 教师：原始社会末期，随着生产力的不断增加，金属工具、牛耕等新的生产工具或方法被发明，直接促进了相对剩余产品的出现，对于剩余产品的公平分配就是私有制的最早形式。结合材料分析生产工具和生产技术与确立私有制的关系。 学生： 教师：在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，他们可以任意买卖奴隶，可以把奴隶当作财产转让、赠送，也可以把奴隶作为遗产继承。奴隶主像对待牛马那样强制奴隶从事繁重的体力劳动。如果发现奴隶稍有懈怠，就用皮鞭和木棒毒打他们，若有反抗，就要处以各种酷刑。问：分析奴隶社会的主要矛盾和奴隶制生产关系的特点。 学生：奴隶社会的主要矛盾是奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾 知识拓展：阶级就是在一定生产关系中处于不同地位的集团。 环节二：奴隶社会代替原始社会是历史的进步 （6） 议题情景 教师：为了防止奴隶的反抗，奴隶主还采取了哪些措施？ 学生：奴隶主建立军队、法庭、监狱等暴力机关。 教师：这些暴力机关的建立标志着国家的产生。 （7） 议题分析 教师：分析奴隶制国家产生的原因、标志、地位 学生：略 教师：只有阶级形成后，当两个对立的阶级的矛盾达到不可调和时才出现了国家。国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。 （8） 议题活动 教师：小组讨论3分钟：奴隶制是一种野蛮的剥削制度，那为什么还说奴隶社会代替原始社会是人类社会历史发展中的一次巨大进步? 请举例说明。 学生：奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展。使