7.23内战爆发教学设计2023～2024学年统编版八年级历史上册

《第23课内战爆发 代伟人毛泽东的选择》教学设计 课程标准(2022年版) 知道重庆谈判,理解中国共产党为争取和平民主作出的努力: 了解全面内战的爆发,中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山等史实。 教学指导思想与理论依据 “情景一探究一感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 础以课程标准为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段,如语言文字、图片、等创 设情境,让学生自己走进历史,综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感,最后得出结论,获取 历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课内容是第七单元解放战争的第一课,解放战争是关系中国前途和命运的决战,也是中国新民主主义 革命迅速走向胜利的阶段,总的来说解放战争的线索比较简单,本课的三个子目重庆谈判、国民党发动内战、 解放区军民的自卫反击战分别介绍了内战爆发的背景、爆发的标志和解放战争前期的概况。 人民解放战争是关系中国前途和命运的决战,也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段。从一百多 年的中国近代史来看,人民解放战争历时三年多,线索也较为简单。其中,关于重庆谈判,应通过一些具体 的史实,使学生了解抗战胜利后的中国局势,认识国民党假和平真内战、专制独裁的本质,理解中国共产党 为争取和平民主作出的巨大努力。解放战争前期的概况则通过数据对比等方法让学生有深刻的印象,为下一 课更好地了解解放战争的发展打下基础,也有利于学生多角度地了解、探讨解放战争胜利的原因。学习人民 解放战争内容时,涉及战役的内容较多,教师应结合教学活动,不断提高学生的识图能力和自觉运用地图学 习历史、陈述历史问题的能力,逐步形成正确的历史时空观:要通过学习,使学生知道没有中国共产党就没 有新中国的道理。 (二)学生情况分析 优点:八年级学生经过一年多历史的学习,已经初步具备了学习历史的方法,阅读史料能力、综合概括 分析比较能力也都有了很大的提高,有利于教师史料教学及运用多种方法展开课堂教学。此外,大部分学生 对历史学习的兴趣较高,具有课前预习及收集材料的习惯。且学生学习了抗日战争的胜利,对国共两党的情 况、重庆谈判的背景有了一定的了解;有强烈的求知欲和参与意识,对“解波战争”兴趣浓厚。 不足:学生掌握的信息多为碎片化信息,分析和提炼不够深入。本课内容是学生普遍熟悉而又知道不多 的一段历史,因而需要在教师的引导下,根据其知识基础和认知能力进行发现探究。 对策:在教学中教师应采用贴近学生心理的角度,兼采多种教学方式,激发学生学习兴趣,鼓励学生多 思多讲,培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力,充分体现学生的主体作用。 教学日标 1. 了解重庆谈判、全面内战爆发、解放区军民的自卫反击等基本史实发生的时间和地点、原因和结果,养 成历史时序意识和历史空间感(素养目标:时空观念) 2. 能通过史料分析重庆谈判的的背景与原因,认识国民党坚持独裁、发动内战的本质,思考现象与本质间 的内在联系。(素养目标:唯物史观、史料实证、历史解释)。 3. 能通过阅读史料对重庆谈判的结果进行评价,客观地认识和评判历史,培养学生辨证分析历史问题的能 力(素养目标:唯物史观、历史解释、史料实证)。 4. 认识国家统一、民族团结是中国强盛的重要保证,知道追求民主的艰巨性,认识中国共产党真正代表广 大人民的根本利益。(素养目标:家国情怀)。 教学重点和难点 (一)教学重点:重庆谈判 (二)教学难点:内战初期格局 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教法 讲授法、讨论法、概括法、图示法、课堂讲授与教材阅读相结合 (三)学法 史料研习、阅读理解、合作讨论、自主探究 板书设计 第23课内战爆发 赴渝州一 狼烟起一 为人民— 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 L创设历史情境,在导 【视频】播放青微工作室关于毛泽东的视频《他说》 入环节吸引学生兴趣 和注意力,为后续新 课教学打下基础。 2.播放毛泽东相关的 视颜导入 观看视频, 视频,与本课主线相 激趣凝神 感悟精神。 符,环环相扣。 所枝工作室 3.视频内容有助于学 生理解毛泽东的品质 与精神,培养学生家 国情怀。 【问题探究】 问题一:阅读材料,思考抗战胜利后,中国人民最大的 心愿是什么? 分析和解 结合材料,联系课内 材料一:中国的老百姓,足足有三十多年没有享受过和 读图文材 外知识,学会提取材 平的日子,一面受敌人的侵略,一面不断内战…我们 料,回答问 料信息,概括及分析 对于战后和平的期望,就象饥饿的人等饭吃那样的急 趣。 问趣能力,培养学生 迫…我们反对内战,不管用什么法律来解释,我们还 问题一:渴 历史解释与史料实证 是