2 丁香结 第二课时（教案）统编版语文六年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 《丁香结》 第二课时 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 六年级 上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.梳理作者对丁香结的认识过程，理解作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 2.理解作者由“丁香结”引发的人生思考，感受作者豁达的胸怀。 教学内容 教学重点： 1.梳理作者对丁香结的认识过程，理解作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 2.理解作者由“丁香结”引发的人生思考，感受作者豁达的胸怀。 教学难点： 1.梳理作者对丁香结的认识过程，理解作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 2.理解作者由“丁香结”引发的人生思考，感受作者豁达的胸怀。 教学过程 环节一、回顾导入 上一节课，我们分析了城内街旁、城外校园、斗室外三处丁香花的描写，感受到作者对丁香花的喜爱之情。那么对“丁香结”，作者又有怎样的认识变化过程呢？今天我们一起来品读后面的内容，梳理这一认识变化过程。从而解决“作者借‘丁香结’想要表达什么？”这一核心问题。 环节二、研读课文 1.请同学们细读文章第4、5段，用“虽然……但是……”这组关联词来表述作者对丁香的已有的认识与古人对丁香的认识之间所构成的冲突。 预设：第5段的第1句——表达转折意味的句子。作者在这里强调，虽然赏过这么多年的丁香，但是一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。 追问1：作者赏过这么多年的丁香。我们做个回顾和梳理，作者在这么多年中对丁香已有的认识是什么呢？ 预设：第1-3段，作者从不同时空、不同角度表现丁香花的美。它们带给作者愉悦之感，斗室外的丁香还陪伴作者，照耀作者的文思和梦想。在作者看来，丁香就是生命中的美好事物。第4段，在作者看来，雨中的丁香独具魅力，是朦胧的美，是妩媚的姿态。这是作者在雨天对丁香的新的认识。 追问2：那么，古人发明的丁香结的说法具体指什么？ 预设：结合引用的古诗，丁香在古人的眼中是一种愁怨。作者原先认为丁香是美丽的、潇洒的、朦胧的、有温度的、有光亮的、照耀着我的文思的、雨天格外妩媚的，而古人认为丁香代表一种愁怨，因此作者对丁香的已有认识和古人对丁香的认识构成了冲突。我们用“虽然……但是……”这组关联词来表述这一认知冲突：作者虽然欣赏过这么多年的丁香，但是一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。 2.同学们阅读第5段，继续思考：作者的这种认识是否有变化？又是在什么机缘下发生改变的呢？ 预设：作者在春雨中看到了丁香枝条上一柄花蕾，花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。这里描绘了丁香的形态，正是这形态让作者把眼前的花蕾和“结”联系在一起。由丁香结的形象就很自然联想到古人赋予丁香结愁怨的说法。“我才恍然，果然是丁香结”，作者不仅看到了丁香结形态，更领悟到古人说法的由来，解决了她多年的疑惑。再联想到那些诗句：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。丁香在古人的眼中就是愁怨。作者这才恍然：“小小的丁香花苞果然是丁香结”——“它们负担着解不开的愁怨”。可见，此时作者理解了丁香结为什么可以表示人生中的不幸，一种愁怨。 3.请同学们细读文章第6段，联系上下文，我们来看是否还能用“虽然……但是……”这组关联词来阐述作者对“丁香结”的认识。 预设：作者并没有停留在古人的认识和理解上，作者表达了自己新的认识：“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?”这句话中“结”指问题，“解结”就是解决问题。我们每个人一辈子都会有那些不顺心的事，那些暂时过不去的坎坷，那些化解不开的烦恼，就像这结着愁怨的“丁香结”。不同于古人的是，作者认为烦恼、忧愁就是人生的一种常态。人生就是在不断解决问题——不断“解结”的过程中逐渐丰富自己的生命。作者还用了一句反问“不然，岂不太平淡无味了吗?”更加强调如果人生没有任何困难，人生反而缺少起伏，太平淡无味了。这是人生的常态。用“虽然……但是……”来概括作者的认识变化就是：虽然作者理解了古人发明丁香结的说法，但是作者认为应该以积极的态度面对人生中的许多不顺心的事。 4.回溯全文内容，把第1-3段和第4-6段的内容联系起来思考：作者对丁香花的思想认识和情感发生了怎样的变化？ 预设：第1-3段作者写了“城内街旁”、“城外校园”、“斗室外”三处丁香花，在她看来，丁香总是美好的。为何丁香在古人的眼中就是愁怨呢？眼前的美好和古人的愁怨之间产生了认知冲突，作者陷入了不解。一次在雨中的偶然发现，让她理解了古人眼中丁香结的说法。在此之后，她对“结”有了不同于古人的新的认识。 环节三、探究主旨 请同学们再次看到文章标题“丁香结”，思考：作者借丁香结想表达什么？ 预设：前三段，作者从不同的角度来感受丁香花的美好，其实是