2.2《吨的认识》（教案）苏教版三年级下册数学

苏教版三年级数学下册教案 年级 三 主备人 课型 新授 课时 2／3 单元 第二单元 课题 吨的认识 教学时间 教学目标 1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算方法。 教学重难点 1.认识质量单位吨，指导1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 2.建立1吨的质量概念，形成印象。 资源的整合与撷取 （学情分析） 学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。 技术选择 PPT 观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力。 课堂实施 集体分享 个性修改 一、情境导入 1、提问：我们已经学过哪些质量单位？ （克、千克）它们之间的进率是多少？ 师：板书：1千克=1000克 2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 学生自由发言，教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。 课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨），明确，吨可以用字母“t”来表示。 二、互动新授 1、直观感知，初步认识吨 （1）课件出示一袋100千克的大米 谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生回答，交流感受。 教学基本 流程 课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克） 2 .结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答） 教师请体重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克） 引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？ （100桶10千克的水） （3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、巩固练习 1、完成教材第22页“想想做做”第1题 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。 2、完成教材第23页“想想做做”第4题 学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。 3、完成教材第23页“想想做做”第6题 出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。（提醒学生看懂“限载60吨”） 提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。 教的设计  重点设计 一、【教学内容重组】 1、学生课前独立思考的各种做法与想法。 2、学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，观察、比较和猜想推理等活动。 3、教材资源。 4、课堂生成性资源。 二、【基础保障】 重量单位千克和克 三、【重难点突破】 结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识，多通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力 五、【评价反馈】。1、建立1吨的概念2、会用在实际生活中运用。 学的设计 1、已经学过哪些质量单位？ （克、千克）它们之间的进率是多少？ 2 、直观感知，初步认识吨 课件出示100千克的大米一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？ 3、.结合实际，进一步认识吨。 课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少 教师请体重大约是25