1.2 认识米（课件）人教版二年级上册数学

第1单元 长 度 单 位 认 识 米 2 创设情境，引出课题 动手操作，探究新知 练习巩固，拓展提升 全课总结，提升能力 目录 一、创设情境，引出课题 同学们，我们一起来测量你们手上铅笔的长度，看一看谁量得最快、最准确。 真棒！接下来请一位同学上台测量一下黑板的长度。 观察测量黑板长度的过程，你有哪些感想，谁能说一说？ 一、创设情境，引出课题 测量的时候用小尺子比较麻烦。 用长点的尺子量就没那么麻烦了。 拿这把米尺试试。 认识米 只用了两次就量完了，真 方便！黑板有2个米尺长。 一、创设情境，引出课题 二、动手操作，探究新知 我站在这里，身高大约1米60厘米，你们觉得1米的高度大概会在哪个部位？ “米”也是一种用来表示物体的长短的长度单位，它是比厘米更大的一种长度单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！ （一）认识米，建立1米的实际概念 同学们张开双臂比画一下1米有多长？ 感知一米长 我两只胳膊打开的长度大约是1米。 从地面到我的肩膀，长度大约是1米。 再去我们身边找一找，长度大约是1米的物体。用米尺量一量。 二、动手操作，探究新知 （二）认识厘米和米之间的关系 对比1米和1厘米，你觉得它们之间有什么关系？ 1米比1厘米长很多，1米里有很多1厘米。 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 二、动手操作，探究新知 （二）认识厘米和米之间的关系 1米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1米＝100厘米 继续数：10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100。 我们一起来数一数： 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是10厘米。 同学们仔细观察一下米尺？看一看、数一数米尺上面的刻度，你发现了什么？ 有100个1厘米的刻度。 三、练习巩固，拓展提升 （一）基础练习 选择合适的答案,在 里画“√”。 √ √ √ （二）拓展应用 下面的长度单位对吗？把不对的改正在（ ）里。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （2）灯管长50厘米。 （3）房间高3厘米。 （4）字典厚6米。 （5）大树高8米。 （6）教室长10厘米。 （1）数学书长26米。 厘米 √ 米 厘米 √ 米 知识点1 “米”产生的必要性与方便性 1. 想一想，选一选。 (1)测量教室黑板的长度，应选择的最优测量工具是 ( )。 ①手(拃) ②直尺 ③米尺 ③ 点拨：测量较长物品的长度，选择的测量工具是米尺。 课堂练习 (2)测量教室门的高度，你选择米尺的理由是( )。(多选) ①米尺比较方便 ②如果用直尺，要测量很多次，太麻烦 ③我认为用直尺来测量也很方便 ①② 点拨：教室的门比1 米高，测量教室门的高度，用米尺比较方便。如果用直尺，要测量很多次，太麻烦。 2. 你认为( ) 的长度或高度最接近 1米。 ①铅笔的长度 ②一扇窗户的高度 ③大树的高度 知识点2 感知 1 米的长度 ② 点拨：根据生活常识可知，一扇窗户的高度最接近1 米。 3. 填一填，比一比。 (1)1 米=( )厘米 100厘米=( )米 1( )=100( ) 1米○ 99 厘米 90厘米 ○1 米 120厘米○1 米 提升点 米和厘米之间的关系 100 1 米 厘米 > < > 点拨：1 米=100 厘米，100厘米>99 厘米，1 米>99 厘米；90 厘米<100 厘米，90 厘米<1 米；120 厘米>100 厘米，120厘米>1 米 (2)( )个莲莲玩具高 1 米。 (3)( )块这样的积木排成一排有 1 米长。 5 点拨：1 米=100 厘米，5 个20 厘米是100 厘米。 点拨：100 个1 厘米是100 厘米，所以100 块这样的积木排成一排有1 米长。 100 1.把下面的长度按从小到大的顺序排一排。 8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米 （ ）<（ ） <（ ） <（ ） <（ ） 8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米 思维训练 蓝 2.亮亮爸爸的身高是1米70厘米，亮亮的身高是1米 20厘米，爸爸比亮亮高多少厘米？ 都是1