12 盘古开天地（教学设计）-统编版语文四年级上册

四年级（上）语文《盘古开天地》教学设计 【学习目标】 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 2. 学生能够按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的起因、经过和结果，尝试把握课文主要内容。 3. 学生能够了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，从课文中找出自己认为神奇的地方，边读边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程。 4. 通过对神话故事的学习，体会盘古为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。 【教学重难点】 重点 学生能够按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的起因、经过和结果，尝试把握课文主要内容。 难点 学生能够了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，从课文中找出自己认为神奇的地方，边读边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程。 【教学过程】 板块一 课前游戏，走进神话世界 师：孩子们，又到我们每天讲故事的时间 了,今天我们的故事发生在-生：很久很久以前。 师：那时候的人物都有着特殊的本领,你能 猜一猜他们是谁吗？第一个 生：火眼金睛——孙悟空！ 师：是的，他手拿金箍棒，能七十二变。第生：三头六臂一—哪吒！ 师：对了。他脚蹬风火轮，上天人海本领 大。最后一个是 生：炼石补天一—女娲！ 师：她不辞辛苦炼彩石，心系百姓忙补天。 大家仔细观察,这些人物有什么共同点呢？ 生：他们都是神话人物。 生：他们都有神奇的本领。 师：是啊，他们都神通广大，都出自神话故事。那什么是神话故事呢？单元篇章页告诉了我们答案，谁来读? 生:神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。 师:人类为什么要创造神话呢?“快乐读书吧”是这样说的，谁来读? 生:我们的祖先对世界的许多问题都抱有 强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出 解释，并依靠口头讲述使其代代相传。 板块二 揭题导入,创设神话情境 师：人类对世界起源十分好奇，很久很久以前,我国就流传着这样一个创世神话(出示图片)。 生：（齐读课题)盘古开天地。 师：好一个开天地！针对课题你有什么问题？ 生：盘古为什么要开天地？ 师：你问的是事情的起因。谁还想问？ 生：盘古是怎样开天地的？ 师：很会提问，你问的是这个故事的经过。 生：盘古开天地后发生了什么？ 师：你是个爱思考的孩子，问的是故事的结果。老师和大家一样,也很好奇这些问题的答案到底是什么，让我们一起来读这个神话故事吧。 板块三 初读课文，梳理文本顺序 师：请四人小组拿出学习单，明确学习要求。（出示学习活动一） 1.快速默读课文，找出故事起因、经过和结果对应的段落。 2.圈出能帮助你概括的关键词，填入表格。 3.四人小组分工合作,5分钟后小组汇报。 （学生分组合作学习) 师：盘古为什么要开天地？哪个小组说一说？ 生：起因是第1自然段。师：你们组找到了什么关键词？ 生：宇宙混沌一片，盘古沉睡。 师：非常棒!“宇宙混沌一片〞，可以从文中直接提取信息。“盘古沉睡”，你是怎么概括出来的？ 生：因为盘古睡了一万八千年。 师：你学会了信息加工，真不错！刚才提到的这个词一—混沌，是什么意思？ 生：十分混乱。 师：刚才第一小组用抓关键词的办法概括了故事的起因，接下来我们用这个办法继续说 说盘古开天地做的第一件事情。 生：经过是第2~4自然段。第一件事是盘吉开天辟地。 师：你根据哪些关键词概括出来的呢？ 生：拿、劈、变成了天、变成了地。 师：连起来就是“盘吉醒来，开天辟地”。那么,盘古开天地做的第二件事情又是什么呢？ 生：盘古顶天立地。 师:抓住了重点,言简意赅。这时候宇宙发生了什么变化？ 生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈,最终形成了天地。 师：顶天立地，天地成形,这是盘吉做的第二件事情。结果又是怎样呢？ 生：他用整个身体创造了美丽的世界。 师：去掉修饰语,简单来说就是——-创造世 界,这是其中的一个结果。另一个结果，你能发现吗？ 生：他的身体发生了巨大的变化。 师：对，身体变化。孩子们，你们能不能借用板书和书上的插图，把它们串联起来讲这个故事？请你和同桌比一比，看谁把这个故事讲得更清楚、更完整。 生：很久很久以前，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的巨人在那儿沉睡。有一天他醒来了，发现周围混沌一片，就用斧头把天地劈开。接着，他害怕天地再次合拢，就顶天立地。最后天地终于成形了，他自己的身体也发生了巨大的变化,创造出了美丽的世界。 师：真厉害，讲得这么流利。同学们有没有发现他讲的时候,中间加上了什么关联词？ 生：表示时间的关联词。 师：是的。你能不能也用上这些表示时间的词语,再加上动作，上台讲一讲这个神话。 （生讲故事） 板块四 文段研读，畅谈神奇想象 师：听了大家的故事,老师仿佛身临其境。 那么，作者是如何用想象来把盘古这个人物展现在我们面前的呢？先进人第一幅画面一—开天辟地。谁来