9.1《念奴娇·赤壁怀古》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古 教学目标： 1.了解作者、背景以及关于词的文化常识。 2.诵读词作，把握词的朗读节奏，感知情感基调。 3通过阅读诗歌，赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法，品味词作所包 含的思想情感 教学重点： 掌握关于词的文化常识 教学难点： 赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法，品味词作所包含的思想情感 教学过程： 一、复习导入，板书课题。 提问：《琵琶行》的主旨句是什么？ 同学们，在第7课，我们学习了两首诗歌，感受了一下中国诗歌的魅力。今 天，我们来学习“诗余”，即词作，感受另一种魅力。 (板书课题) 二、出示目标，明确任务。 1.了解作者、背景以及关于词的文化常识。 2,诵读词作，把握的朗读节奏，感知情感基调。 3通过阅读诗歌，赏析写景、咏史、抒情为一体的写作手法，品味词作所包 含的思想情感。 三、朗读宋词，整体感知（2分钟)】 朗读宋词，思考：你从词中读到了什么？ 四、紧扣教材，自学指导一 1、苏轼，字，号 宋文学家， 词派的代表，是 “唐宋八大家”之一。 2、豪放派：形成于中国宋代的词学流派之一。 第一个用“豪放”评词的是 豪放词特点： 豪放派的代表： 3、创作背景 (二)(3分钟) 阅读课文中内容(1分钟)通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决字 词的读音。 1、听录音朗读，思考本文的感情基调并划分节奏。 2、解读题目 3、朗读课文。要求：读准字音、读出节奏、读出情感 (三)(4分钟) 1、请具体说下，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？ 2、词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。 3、“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？ 4、细读下阕中描写周瑜的句子，写出了周瑜什么样的形象？ 5、登临赤壁，作者为什么会想到周瑜？抒发了作者什么样的感情？ 五、展示交流，精讲点拨一 1、子瞻东坡居士北豪放 2、苏轼 创作视野较为广阔，气象恢宏雄放，喜用诗文的手法、句法写 词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。 苏轼、辛弃疾等。 3、这首词写于宋宁宗开禧元年(1205年)，辛弃疾当时已有六十六岁。 当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安 抚使。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。一次他来到京口北固亭，心 中感慨万千，于是写下了这首佳作。 (二) 1.《念奴娇·赤壁怀古》 苍凉悲壮 念奴娇·赤壁怀古苏轼 大江东去，浪淘尽，千古1风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎趴赤壁。 乱石穿空，惊涛判拍岸，卷起千堆雪。江山小如画，一时小多少豪杰。 遥想趴公瑾当年，小乔刊初嫁了，雄姿英发。羽扇列纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟 灭。故国趴神游，多情削应笑我，早生\华发。人生如梦，一樽还酹别江月。 2. 词牌名 念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 题目 登临地点 怀古之作 怀古诗（词）：临古地一思古人一忆其事一抒己志。 通过今昔对比，借古讽今。 (三) 1、上阕：描写赤壁之景；下阕：抒发怀古之情 2、雄伟壮丽、气势恢宏 江山如画 乱：山崖的险怪 穿：山峰的高耸 惊：巨浪的汹涌 拍：怒涛的力度 卷：波涛的强劲有力 3、此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰” 是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。 4、小乔初嫁了 年轻得志 雄姿英发 英俊潇酒 人才出众 羽扇纶巾 风流儒雅 谈笑间 指挥若定 强虏灰飞烟灭 足智多谋从容破敌 年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里 5、(1)原因：作者用周瑜来与自己作对比。周瑜年轻有为，江山美人兼得，春风 得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈。作者联想到自己功业无 成、早生华发、坎坷不遇，徒有报国之志，因此就发出了“多情应笑我”的感慨， 语似轻淡，意却沉郁。 (2抒发了作者渴望报国却报国无门的惆怅，对自己年近半百却功业无成的感伤。 总结：念奴娇·赤壁怀古主旨归纳 1.(内容)作者通过写眼前赤壁雄奇的江景，联想到赤壁古战场的鏖战以及周瑜 “雄姿英发”的形象。 2.(情感)作者吊古伤怀，借古传颂英雄之业绩，思自己历遭之挫折。不能建功 立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀。 六、课堂总结，构建体系。 本节课我们主要学习《念奴娇.赤壁怀古》，通过本节课的学习，我们对作 者苏轼有了一定的了解，并且通过这篇文章的学习，我们掌握了豪放派的特点： 创作视野较为广阔，气象恢宏雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用 事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。 课堂小结 乱石穿空 咏赤壁 惊涛拍岸 写景 江山如画 卷起干堆雪 念奴娇。 雄姿英发 赤壁怀 怀周瑜 羽扇纶巾 伤今 古 抒怀 人生如梦 (感人生 多情应笑我 早生华发 七、整