7 开国大典（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册7 开国大典 教案 教学目标： 1.理清文章叙述顺序，理解课文内容，背诵第7自然段。  2.通过抓住重点词语、结合背景资料、朗读等方法感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。  3.通过理解、品味、比较揣摩发现把场面写具体的方法，并能迁移运用。  4.引导学生研读思考与资料拓展，初步了解毛主席的丰功伟绩，感受人民群众对于新中国成立的激动心情和对毛主席的热爱之情。  教学重点：通过抓住重点词语、结合背景资料、朗读等方法感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。  教学难点：通过理解、品味、比较揣摩发现把场面写具体的方法，并能迁移运用。  教学过程： 教学过程: 一、聚焦场景，感知点面  师:孩子们，这节课我们继续学习《开国大典》，齐读课题。 师揭题，生读题。 师:通过上节课的学习，我们知道课文写了四个场面，哪四个场面呢? 生:群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行。  师:一起读一读这四个小标题。 生读标题。 师:这四个盛大的场面，将开国大典展现在我们眼前，开国大典并非一般的典礼，它预示着新中国的独立。这节课，我们 一起聚焦课文第 14 段群众游行这一场面，去感受典礼的盛况。 在这一场面中，作者运用了点面结合的描写方法，哪些是点的 描写，哪些是面的描写? 二、重点品读，分析点面 师:请再次品读这一场面，想想作者如何把点面结合写具体? 生圈画关键词，师巡视指导。  师:你的小手举了好久，你先说。  生:作者通过关键词对面进行概括描写，如写场面布置时，“灯笼火把全都点起来”的“全都”“一万支礼花”“五颜六色的火 花”“千千万万的灯火”，这些关键词突出了场面的恢宏。 生:我还发现群众游行展现了大场面，如游行队伍分东西 两个方向出发，他们擎着灯、舞着火把高呼，一队一队按照次序 走，这使我想象出了当时的热闹。 师:这体会很深刻，能带到句子里读一读吗? ......  三、学法迁移，寻找点面 师:在其他三个场面中也运用了点面结合的方法。读一读， 画一画，找出这三个场面中的点和面，并和学习伙伴说说感受。 生圈画、小组交流，师巡视指导。 师:这样认真投入的场面真吸引人啊，谁来分享看法。 (预设:场面一 群众入场) 生:第 1 段介绍了参加开国大典的人物，这是面的描写，从 三个“有”和“三十万人”能看出参加典礼的人很多。 ...... (预设:场面二 举行典礼) 生:下午三点，毛主席出现在主席台上，会场爆发排山倒海 的掌声，这是点的描写，从“排山倒海”“爆发”说明毛主席深受 大家爱戴。 师:大家是那样热爱领袖，所以不约而同地把目光投向了 主席台。 生:典礼进行时，“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻 仰这鲜红的国旗”这句话中有两个“一齐”，说明群众对国旗的 尊重，也说明了对新中国成立的期盼。 师:五星红旗升起来了，人民的希望也升起来了! ......  生:毛主席宣布中国中央人民政府成立、升国旗按动电动旗杆的电钮、宣读中央人民政府的公告，这些是点的描写，聚焦 了毛主席的个人表现。 师:真准确。毛主席的每一个举动，都带动着不同的群众的 反应，宣告时群众欢呼，升旗时群众脱帽肃立，宣读公告时群众 欢呼鼓掌，作者以点带面将当时振奋人心的场面写得淋漓尽致师:其他场景，又是怎样表现点面结合的? (预设:场面三 阅兵式) 生:阅兵式上，受检部队由东往西，缓缓进场，这是面的描 写。广场上不断欢呼、群众把手里的东西抛上天，把嗓子都喊 哑了，把手都拍麻了，这是群众的反应，也是面的描写。从“抛 上天”“喊哑了”“拍麻了”能够看出群众内心的激动。 生:对阅兵各方阵的特点描写都是点的描写，如海军写的 是服装颜色，炮兵写的是武器特点。 师:多么令人骄傲的场面，一个又一个师带来的不仅是震 撼，更是中华民族的希望! 生:毛主席向空中招手也是点的描写，是毛主席的动作 描写。 师小结:孩子们，课文从四个场面介绍了开国大典的盛况， 从场面布置中，我们看到了一个热烈庄严的典礼;从群众的反应 中，我们感受到了群众的无限激动与自豪。文中描写毛主席的 语句并不多，但作者通过群众的反应烘托了毛主席的伟人形象。 四、链接生活，运用点面 师:像这样点面结合的方法，如果运用到习作中，我们的习 作也能锦上添花。试一试，你能用点面结合的方法写一个活动 场面吗?从以下场景中任选一个。注意，要点面结合，选准点 和面;凸显主要人物，还要营造氛围。 (1)随着哨声响起，我们开始......(早晨跑操的场面) (2)“这节课上自习!”随即，老师走出了教室......(自习课 上的众生百态) 生写作，师巡视指导。 生生互评，师相机点评。 师小结:像这样写就是点面结合，既抓住了整体，又凸显了 个体，老师为你们点赞!  五、阅读无边界