第2课《济南的冬天》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

2济南的冬天教案 教学目标 1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 2.灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法： 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重难点 1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 2.灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法： 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里出现了哪些画面？你能借用古 人描写冬天的诗句来描绘吗？ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一一（唐）岑参《白雪歌》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。一一（唐）李白《北风行》) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。一一（唐）柳宗元《江雪》 北国风光，千里冰封，万里雪飘。一一毛泽东《沁园春·雪》 隆冬到来时，百花即已绝。一一陈毅《梅》 二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 老舍(1899-1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予， 满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国 伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。 1937年，代表作《骆驼样子》问世，这是一首"旧时代的葬歌”，小说被译成十 几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至 1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶 馆》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣 称号。 三、写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄 人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎'， 我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂 苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年， 直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授， 并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山， 便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。 四、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 济南（ǐ） 着落(zhu6 宽散(chang 贮蓄(zhù 澄清(cheng) 发髻(i) 水藻(zo 看护(kan) 薄雪(bo 露出（ù) 2.解释下面的词语。 镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。 单单：指仅仅：唯独：从一般中突出个别的人或事物。 安适：安闲舒适。 响晴：晴朗无云。 着落：可以依靠或指望的来源。 慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。 肌肤：肌肉皮肤。 秀气：言谈文雅，举止优美。 宽敞：宽阔：宽大。 贮蓄：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存 到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。 空灵：灵活而无法捉摸。 地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。 五、层次结构 第一部分（第1段）：总写济南的冬天“温晴”的特点。 第二部分（第2-6段）：具体写济南冬天的山水美景。 六、全文分析（教师提问，学生思考作答） 1.作者要写济南的冬天，开头为什么要写北平、伦敦和热带？ 明确：第一段作者拿济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南的冬天无风声、 无浓雾、无烈日，突出济南的冬天“温晴”的特点，并直接抒发赞美之情，赞营济 南是个“宝地”，为下文写济南的山、水、天作铺垫。 2.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，这句话在文中起什么作用？ 明确：这是个重要的过渡句，在总写了对济南冬天印象之后，转到下文对济南冬 天山、水、天的描写。 3.“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤 醒，这是不是个理想的境界？这句话运用了什么修辞手法，有怎样的表达效果？ 明确：这句话运用了拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意 味，烘托出一种舒适温暖的优美意境，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱，表 达出作者对济南的冬天的赞美之情。 4.作者主要运用什么顺序来写雪后的山景？这样写什么好处？ 明确：作者在写景时，主要按从高到低，即山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺 写，将雪的光、色、态一一展现出来，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳， 富有动感。 5.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的“卧”有何好处？ 明确：两个“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着” 相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托 出一种恬静安逸的气氛。 6“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢"这句话有什 么表达效果？ 明确：“水也不忍得冻上”用拟人的修辞手法，把水写得脉脉含情：“在