第1课《春》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

1春教案 教学目标 1.积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。 2.学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知， 以读悟情。 3.培养热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。 教学重难点 1.积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。 2.培养热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 描写春天的名句 春眠不觉晓，处处闻啼乌。一一唐·孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。一一唐·杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽，春风花草香。一一唐·杜甫《绝句》 乱花渐欲迷人眼，浅草中能没马蹄。一一唐·白居易《钱塘湖春行》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一一唐·白居易《忆江南》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。一一宋·朱熹《春日》 春色满园关不住，一支红杏出墙来。一一宋·叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一宋·王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。一一宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》) 二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 朱自清(1898-1948)，原名朱自华，字佩弦.江苏扬州人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯 影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 三、写作背景 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创 作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情 绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》， 反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取 的精神。 四、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 酝酿（niang 窠巢(kē) 繁花嫩叶(nèn) 抖数(sǒu) 披着蓑(su6 戴着笠（ì） 2.解释下面的词语。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趙儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 五、层次结构 如果将文章分为“盼春”“绘春"“颂春”"三部分，层次应怎样划分？ 明确：第一部分(1)：（盼春） 第二部分(2-7)：（绘春） 第三部分(8-10)：（颂春） 六、全文分析（教师提问，学生思考作答） 1.第三段是从哪个方面来写小草的？调动哪些感官？ 明确：从情态，质地，色泽，长势四个方面来写，并调动了视觉和触觉两方面来 写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的， 仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来 写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 2.第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？颂扬了人们的什么精神？ 明确：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或 是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。颂扬人们抓住春天的美好时光努力 工作奋发向上的精神。“一年之计在于春”引用，意思是春是一年的开始，应该把 全年要做的是尽早安排好。作者用这句话激励人们把握时机、辛勤劳作、奋发向 上，抒发作者热爱生活、积极向上的生活态度及对未来美好生活的憧憬。 3.朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？ 明确：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，合人见之则精神振奋。 (2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。 (3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。 (4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。 (5)迎春图：这是一幅合人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。 七、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。) 1.本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着“叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望 春天到来的急切心情。 (2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而 出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时， 这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 (3)比喻。如“野花逼地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像 眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳， 点出春天的特点。 (4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排 比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。 2