《沁园春 长沙》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

第1课 《沁园春·长沙》 教学背景分析 统编版高中语文必修一第一单元第 1 课《沁园春·长沙》是一篇富有诗意和审美价值的现代诗歌作品。本单元的主题是情感与意象，通过对本课的学习，学生将了解到诗歌的基本特点、表现手法以及如何运用诗歌语言表达情感。 《沁园春·长沙》是毛泽东同志于 1927 年创作的一首描绘长沙美景的诗歌。全文以长沙的自然风光为背景，通过对长沙的描绘，展现了诗人对祖国的热爱之情，表达了诗人改天换地、建设美好家园的壮志豪情。本诗采用了富有诗意的语言，以生动的意象和优美的抒情表达了诗人的情感。 在教学本课时，需要引导学生通过阅读、鉴赏、分析等方法，深入理解诗歌的内容、形式、意义和审美价值。学生需要学会如何捕捉诗歌中的形象、情感、意象等元素，理解诗人对祖国、人民、自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。 此外，还要引导学生关注诗歌中的时代背景和历史背景，了解当时的社会环境对诗人创作的影响。通过学习《沁园春·长沙》，学生可以进一步了解现代诗歌的特点和魅力，为今后学习和创作诗歌打下良好的基础。 核心素养 1. 语言建构与运用：学生通过学习《沁园春·长沙》，能够理解诗歌的语言特点和表达技巧，学会运用生动、形象的语言描绘事物和表达情感。 2. 思维发展与提升：学生通过分析诗歌的意象、情感、表现手法等，培养逻辑思维、抽象思维和创造性思维能力。 3. 文化传承与理解：学生通过学习《沁园春·长沙》，了解诗歌的文化价值和历史背景，增强对祖国文化的认识和理解。 4. 人文情怀与审美体验：学生通过欣赏诗歌的意境、情感和审美价值，培养良好的审美情趣和人文情怀。 教学重难点 教学重点： 1. 通过认真阅读、鉴赏诗歌，理解诗歌的语言特点和表达技巧。 2. 通过对诗歌的意象、情感和表现手法的分析，深入理解诗歌的主题和思想内容。 3. 了解诗歌的文化价值和历史背景，探讨诗歌在当时社会背景下的意义和价值。 教学难点： 1. 诗歌语言的理解。 2. 诗歌意象、情感和表现手法的分析。 3. 诗歌文化背景和历史价值的探讨。 教学方法 讲授法、讨论法、创设情境法 教学过程 （一）新课导入 1.激发学生兴趣，引入话题 a. 讲述毛泽东主席作为伟大的政治家、军事家，居然还擅长诗词创作，让学生感受到诗词的魅力。 b. 展示长沙的美景图片，让学生谈谈对长沙的印象，引导学生关注诗歌中的地域特色和情感表达。 2.背景介绍，铺垫知识 a. 简要介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的心情。 b. 学生分享自己了解的毛泽东诗词，教师进行点评和指导。 3.品读诗歌，感受意象 a. 学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。 b. 教师引导学生关注诗歌中的关键词句，如“橘子洲头”、“岳阳楼”、“烟雨”等，并结4.合图片和生活实际，帮助学生理解这些意象在诗歌中的寓意和象征意义。 c. 学生进行小组讨论，分享自己对诗歌意象的理解，教师进行点评和总结。 5.情感体验，走进诗歌 a. 学生模仿诗歌中的抒情方式，表达自己对长沙或其他地方的喜爱之情。 b. 教师分享自己的阅读体验，引导学生学会用心去感受诗歌的魅力。 （二）新课教学 教学一：走进作者 1.教师播放《沁园春·长沙》的诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境。同时提问学生：“谁知道这首诗的作者是谁？这首诗是在什么背景下创作的？” 2.教师介绍《沁园春·长沙》的作者毛泽东，讲述他的生平事迹、政治成就以及在文学领域的贡献。重点介绍毛泽东的诗歌创作特点，引导学生了解毛泽东是如何将个人情感与国家民族命运紧密联系在一起的。 3.教师讲述《沁园春·长沙》的创作背景，介绍诗歌创作的时间（1925 年）和地点（长沙）。结合当时国内外的政治局势，解释毛泽东为什么会写下这首诗歌，以及诗歌中蕴含的革命激情和理想。 教学二：整词解析 1.朗读课文： ①学生自读课文，注意字音、节奏和情感。 ②学生分组朗读，交流学习心得，讨论如何更好地把握诗歌的节奏和情感。 ③全班集体朗读，教师指导学生如何通过朗读表达诗歌的情感。 2.词句解析： ①学生自主分析诗歌的韵脚、对仗等艺术手法。 ②分组讨论诗歌中的意象，如橘子洲、岳阳楼等，分析这些意象在诗歌中的作用。 ③教师重点讲解诗歌中的难懂词句，如“粟”“霹雳”等，引导学生理解和把握诗歌的意境。 3.情感体验： ①学生谈谈自己通过阅读《沁园春·长沙》所感受到的诗人的情感。 ②分组讨论：诗歌中表达了诗人怎样的思想感情？这些感情是如何通过诗歌的意象和文字表达出来的？ ③全班交流，教师指导学生从诗歌的背景、作者的经历、诗歌中的关键词句等方面来理解诗歌的情感。 4.主题探究： ①学生思考：《沁园春·长沙》这首诗歌体现了怎样的人生态度和价值观？ ②分组讨论：诗歌中的哪些句子体现了诗人的人生态度和