13《画杨桃》（课件）-统编版语文二年级下册

画杨桃 图画课 摆放 座位 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌 抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲 图画课 摆放 座位 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌 抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲 我会读 kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 熟悉 角度 相似 教诲 和颜悦色 我会认 靠 摘杨桃 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 和颜悦色 叮嘱 轮流 审视 受用 词语解释 再三嘱咐。 依照次序一个接替一个，周而复始。 享用；得益。 仔细看。 形容态度温和可亲。 会写字 吃 tú 组词：图画 地图 图片 巧记：冬天困在口里面。 书写提示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。 叫 kè 组词：上课 下课 课文 课堂 巧记：讠＋果＝课。 书写提示：左小右大，“果”的竖是垂露竖，撇、捺舒展。 课 图 会写字 吃 组词：交给 交作业 上交 巧记：再三差错。 书写提示：第二笔横长，第五六笔撇、舒展。 叫 hā 组词：嘻嘻哈哈 哈哈大笑 巧记：口＋合＝哈。 书写提示：“口”小而靠上，“合”撇、捺舒展。 哈 交 jiāo 会写字 吃 bǎi 组词：摆放 摆正 摇摆 巧记：扌在罢左立，摆放要整齐。 书写提示：左窄右宽，右上部要扁，“去”的横长。 叫 zuò 组词：座位 让座 巧记：坐在广下藏。 书写提示：“广”的横撇舒展，“坐”上两个“人”要小。 座 摆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 整体感知 这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画______,“我”把______画成________，结果同学们都_________“我”。老师却______了同学们。 杨桃 杨桃 五角星 嘲笑 教育 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 表明我在画画时态度非常好，非常认真。 同学们，为什么大笑？ 新知探究 因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。 新知探究 老师看了之后又是怎么做的？ 新知探究 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。 新知探究 同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。 比一比： “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。 思考：老师的神情为什么变得严肃了？ 老师发现“我”明明画得很准确，懂得用实事求是的态度对待事物。 找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 不假思索 支支吾吾 迟疑 没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时 老师在教育同学们之后神情变得 “和颜悦色”，是为什么？ 他发现同学们已经认识 到自己错在哪里了。 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 课文主要内容 这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察事物时，从不同的角度去看，会有不同的结果，所以做事情或看问题时要实事求是，要尊重他人。 读读,看看 “我”：认真作画 同学们：嘲笑 老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘 画 杨 桃 实事求是 多角度看问题 结构图示 作业超市： 1、搜集杨桃的有关资料。 2、从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流。 3、摘一摘有关为人