8 冀中的地道战 教案-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

统编版语文五年级上册8冀中的地道战教案 教学目标 1.认识“侵、略”等9个生字，读准多音字“任”，会写“侵、 略”等10个字，会写“侵略、修筑”等12个词语。 2.能带着问题，快速、有感情地朗读课文，学习作者是按照怎样 的顺序把这一“奇迹”记叙下来的，是怎样具体介绍地道的式样和特 点的。 3.了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，取得成功 的关键原因。感受中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 教学重点 1.了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。 2.感受中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 教学难点 地道战取得成功的关键原因。感受中国人民的智慧和保家卫国的 顽强斗志。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、巧妙激趣，初识地道战 1.视频导入：今天，老师请大家看一段电影，想不想看？（播放《地 道战》片段) 2.交流电影片名，主要人物、主要事件。 3.交流预习情况。关于地道战，你了解哪些知识? 4.生交流，教师适当点拨、补充。 (1)介绍冀中地道战的时代背景。 1942年到1944年，日本侵略者调集了几十万军队对我国华北敌 后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三 光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土 就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政 策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下， 创造了地道战这一新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。 (2)交流：当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是 什么? 预设：①为什么要开展“地道战”?“地道”是什么样的? ②怎样“战”呢 战的结果如何呢? (3)小结：这节课我们一起学习第8课《冀中的地道战》，一起去 探究一下冀中的地道战。 5.板书课题。齐读课题。 6.哪位同学来解释一下“冀中”?在预习时你是怎样理解的? 预设：经过查字典，我知道“冀”是河北的别称。“冀中”是河 北省中部平原。 7.交流：谁知道“任丘”？ (1)任丘地处华北平原腹地，战略地位十分重要。 (2)教师适当补充：“任”在本课出现在“任丘”一词中，读“rén”。 提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“ren”,不能读成四声。 二、探秘“奇迹”第一站：字词站 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难理解的词，自己试着 理解。 词语。 3.检查字词掌握情况。 (1)出示词语。 堡垒扫荡封锁子口陷坑侵略 修筑隐蔽迷惑敌后游击战争 (2)指名领读，教师正音。 (3)指名读，检查读音。 (4)生齐读。 4.指导书写。【出示10个生字】 指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。[本课要求会写的字中， “筑、党、蔽”为上下结构，书写时上窄下宽。“党”字的前三笔是 “竖，点，撇”（小字头），不能写成“点，点，撇”。“蔽”字左下部 分的笔顺容易错，应为“点，撇，竖，横折钩，竖，撇，点”，右边 的“女”不要写成“女”。] 5.教师示范书写“蔽”，生描红书写。 6.小组内展示并品析。 三、探秘“奇迹”第二站：结构站 整体感知：课文主要讲了什么。 1.生迅速浏览课文，边读边画出不理解的词语，并想一想课文主 要讲了什么。 2.以小组为单位，共同合作说一说不理解的词句，联系上下文和 生活实际或借助字典进行理解。 3.交流重点词：堡垒、扫荡、封锁、子口、敌后游击战争。 4.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了 敌后游击战争。 (1)此句通过让学生回忆电影《董存瑞》理解“堡垒”。 (2)通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”，从而 使学生明白，这句话将地道形象地比喻为堡垒，突出强调了地道在对 敌斗争中所显示的威力。 5.交流主要内容。 项以：(1)什么地回追！(2)地回追时息及式样。(3)地道战的作 用。… 四、布置作业 1.认清生字的字形，描红、临写生字。 2.抄写词语。 第二课时 导入：通过上一节课的学习，我们了解了地道战产生的原因。这 节课，我们继续走进课文了解这个奇迹。 一、探秘“奇迹”第三站：内容站 （一)探内容 讲解：课文讲了有关地道战的哪些内容？ 1.学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交 流讨论。 2.集体交流感悟。 3.师生共同归纳总结：(1)地道战产生的背景。 (2)作用。(3)地道的式样和特点。（④）地道战的地位。 (二)探奇迹 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：自由读课文，思考“文中说地道战是抗日战争史上‘惊 人的奇迹’，那么它奇在哪儿？”。 互相学：小组合作交流地道的神奇之处。 1.学生：自由读课文，思考问题。 2.探究：小组交流地道的式样和特点这一重点内容。 3.交流： 预设：(1)从总体结构看，位置隐蔽：街道下面，庄稼地下面。 (2)高深适宜：四尺多高，顶离地面三四尺。 (3)建造