23 纸船和风筝 （教学设计）-统编版语文二年级上册

化繁为简，寓识于读 《纸船和风筝》 (第一课时) 【教学内容】部编版义务教育教科书二年级上册第23课。 【教学理念】 《义务教育课程标准试验教科书·教师教学用书》上提出，教师备课时要胸 怀全局，在准备把握教材编写意图的基础上，创造性地进行教学设计，不要拘泥 于教材，使语文教学充满活力。本节教学，意在引领学生在朗读中扎扎实实识字、 在朗读中去发现，读好文中的问句。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解， 让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性， 激发学生灵性服务，化繁为简，寓识于读。力争打造一节学生乐于学习，学有所 获，学有所用的高效识字课堂。 【教学目标】 1、多种方法认识”筝鼠”等9个生字，正确书写“折扎”，积累描写开心的词语。 2、学习第1~6自然段，感受小熊和松鼠成为好朋友的幸福，有感情地朗读这 部分内容。 【教学重点】随文识字、写字。 【教学难点】学习第1~6自然段，感受小熊和松鼠成为好朋友的幸福，有感情 地朗读这部分内容。 【教学时数】第一课时 一、创设情景，揭示课题，巧识字。 1、我给你们带来了两个有趣的玩具，快看，这是什么？（纸船这又是什么？（风 筝)，相机指导读好轻声“筝”。 2、“筝”是我们今天要学的生字，谁能记住这个字？ 师总结：风筝是用竹子做的，所以是竹子旁。 3、这两个有趣的玩具，引发了一段特别感人的故事呢！出示课题，读好课题。 【设计理念】情境创设，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性 营造一个好的学习氛围。同时，直接入题，相机指导读好轻声，识记课题中的 生字，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、范读入境，梳理文本。 1、认真听故事，边听边想：纸船和风筝让谁和谁成了好朋友？ 2、从你们专注的眼神我知道你们已经掌握了倾听的本领，真好！听出了吗？纸 船和风筝让谁和谁成了好朋友？（语言训练：渗透用“和”说好一句话。） 3、相机用字理识字识记“鼠”，并出示其它的“鼠”图片和文字。 4、为了奖励大家，我要带你们去一个很美的地方，老师边板画边描述：那里有高高 的山，绿绿的树，青青的草，还有弯弯的小溪，听说小熊和松鼠的家就在这里。（出 示小熊之家和松鼠之家道具)请大家读一读第一自然段，看看他们的家到底建在 哪里？ 5、理解并运用“山顶”和“山脚”：请生贴房子，并相机引读，松鼠住在一一生： 山顶。师：小熊住在一一生：山脚。 【设计理念】直入课题后，老师范读，学生的耳朵认真听，眼睛看老师的表情 和动作，既为之后的朗读做好引导，又让学生初步梳理了故事脉络。随后让学 生回到文本第一自然段后，贴房子时相机理解山顶和山脚，自然，高效，更是 激发学习的兴趣， 三、随文识字，寓识于读。 1、赶紧把书打开第103页，读读这个故事。注意：读准字音，读通句子，读不准的 读音多读几逼，读不通顺的句子更要多读几次 2、小朋友都是学习的小主人，书读得可真认真，生字宝宝也迫不及待要和你们见 面了。赶紧借助拼音读一读吧。 出示：幸福但是祝愿哭了取下 (自由借助拼音读-小老师带读-你用什么方法记住哪些字？-重点指导会意字取 3、检查朗读，相机识记生字。 聪明的孩子，能把句子读好吗？ 漂 飘 (1)出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠 家门口。 (2)通过动画把“飘”和“漂”放大，你能发现这两个字有什么不同吗？ (3)学生汇报：“漂哇漂”是说物体在水面上漂：“飘哇飘”是说物体随风飘。(4) 总结：原来偏旁不一样，字义也不一样，用的地方就更不一样了！ (5)指导读出画面：声音延长，读得慢慢的，仿佛看见了纸船随着溪水缓缓漂 下来的样子。 (点名读：你把词语读成了动画，真好一一男女生读：男生来放下纸船，女生 来放飞风筝吧一一全班齐读一多音字“漂”) 【设计理念】学生在读准句子的基础上读出自己的感受，有层次，有梯度。化 繁为简，寓识于读，语境中复现识字。 折 扎 (1)出示句子：为了表达友谊他们会这样做，引读：松鼠折了一只纸船，放在小溪 里。而小熊：他想了想，就扎了一只风筝。松鼠看到风筝，他会：松鼠一把抓住风筝 的线一看，也乐坏了， (2)每句话里都有表示手的动作的词，你找到了吗？ (3)学生汇报交流，拓展其它表示手的动作的词：生活中还有哪些表示手的动 作的词呢？出示“扌"的字。 3、检查生字词。 出示词语，同桌互查，开火车读。 【设计理念】授人以鱼不如授人以渔。语文教学课程标准倡导新的学习方式， 让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究学习，所以在自主识字环节， 我有意引导他们去发现生字的规律，运用多种方法调动多种感官去识记生字，并 拓展其它的生字，起到学一个带一串的效果。让枯燥的学习变得兴趣盎然。】 四、再读课文，感受“乐坏”，体会友谊。 1、读1-6自然段，边读边想：小熊和小