《年、月、日》（教案）-三年级下册数学苏教版

《年、月、日》教学设计 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第44～46页。 设计理念: 以课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生独立学习能力、发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 课标分析：在义务教育阶段第一学段“数与代数”知识领域，年、月、日的知识属于“常见的量”部分。课程标准对这部分的要求是：“认识年月日，并了解它们之间的关系。”同时，课程标准指出，教学要重视学生的主体地位，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。教师应充分激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，合理利用现代信息技术，提高教学效益。 教材分析： 年、月、日的知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与他们的生活密切相关。教材把学生已有的有关年、月、日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生进行观察和探索活动。一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年、月、日的认知基础。二是引导学生通过填表、比较、涂色、交流，初步认识大月、小月，明确一年中有7个大月、4个小月以及二月的特殊性。三是引导学生想办法记住大月和小月。这三个层次遵循“初步发现——完善结论——强化记忆”的步骤，将探究知识和巩固知识很好地结合了起来。 “试一试”要求学生尝试用自己的方法计算出20014全年的天数。前面的学习涉及了年和月、月和日之间的关系，“试一试”则指向年和日之间的关系。这样，学生对年、月、日三者之间的关系有了一个较为全面的认识。“想想做做”力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历上查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 学情分析： 日常生活中，学生对年、月、日已有一定的认识，但没有上升到理论的高度。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课的学习，主要让学生了解年、月、日的一些基本知识，将学生原有的一些零碎的知识梳理成系统的知识。 教学目标： 1．使学生结合具体生活情境认识时间单位年、月、日，在探索年、月、日关系的过程中知道大月、小月等方面的知识，记住每个月的天数。 2．通过搜集信息、观察、比较、分析、探究等数学活动探索大月、小月的特点以及年、月、日之间的关系，培养学生独立获取知识的能力，发展观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。进一步培养学生的合作意识与主动探究的意识。 3．通过年、月、日的学习，进一步感受数学与现实生活的密切联系，对学生进行珍惜时间、合理安排时间的教育，渗透各种思想教育。 教学重难点：认识时间单位年、月、日之间的关系。 教具准备：ppt课件、学乐智慧教育云平台、年历。 学具准备：预习单、年历。 教学过程： 一、激趣导入，营造氛围 师谈话导入：同学们好，现在是2018年5月×日×时×分×秒。在这句话里你发现了哪些时间单位？（提问）对，时分秒是我们上学期学习过的较小的时间单位，今天我们要学习较大的时间单位“年、月、日”。（板书课题：年、月、日） 【设计意图】新课展开直奔主题，让学生清晰地了解年、月、日、时、分、秒都是时间单位，帮助学生建立清晰的知识体系。 二、探究新知，认识规律 1.预习汇报，归纳梳理。 让我们乘上时间的小马车一起来到第一站：预习汇报站。 检查学生预习情况，在学乐云智慧教育云平台上即时上传典型预习单，准备预习汇报。 汇报要求：每人选择一个年份进行汇报，其余调查者当小老师，如果你的意见和汇报者一致，请你说“对”，如果意见不同，请你及时举手发表意见。   年份  全年的月数 31天的月份 30天的月份 二月的天数 全年的天数 2020年 2021年 2022年 2023年 指名汇报，在汇报中及时点拨。课件展示。 提问：观察2020—2023年各年的表格，你有什么发现？ 根据学生回答，教师适时点拨、归纳、板书： 一年有12个月 大月：31天    1、3、5、7、8、10、12       小月：30天    4、6、9、11                一年 365天   2月28天 366天   2月29天 学生在汇报计算全年的天数时，注意对学生计算过程的指导。可能有多种算法： 方法一：将每个月的天数加起来： 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天） 方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加