第11课《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计 一、教学分析 “辽宋夏金元的经济与社会”为《中外历史纲要（上）》第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”第11课。对于本单元，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，民族进一步交融。因此，本单元在纵向上体现从并立到统一的脉络，在横向上体现民族进一步交融的趋势。立足单元整体，第9、10课主要是政治领域的变化，附带军事，突出体现民族政权并立、民族交融加深；第11课体现辽宋夏金元时期经济发展新高度、社会领域新气象；第12课则为科技文化领域取得的新成就。 “变化”是从A到B的过程，要理解“新变化”中的“新”究竟体现在哪里，不仅要了解辽宋夏金元时期的情况，还要与此前时代做对比，以此充分认识这一时期相关变化的重要性和特色。本课教材文本多次体现比较的方法，以学习聚焦为例，如第一子目中“宋元时期的农业和手工业较之前代有明显的发展”，②这就要求教师在教学中呈现辽宋夏金元时期某一领域与前代的对比情况，引领学生思考变化的具体体现。 第11课聚焦经济、社会领域，教材从经济的角度分析社会变化的原因。在教学中，比起平铺直叙地介绍这一时期经济、社会情况，教师可先呈现社会领域的变化，再立足单元教学，从政治、经济等方面分析社会变化的原因，将这一时期的社会变化联系起来。 二、教学目标： 以北宋东京与金中都为例，从国家制度、经济形态和文化传统的视角综合理解辽宋夏金元时期社会出现的新现象；以比较的方式说明这一时期的经济状况，较之前代有了明显的发展；在探寻原因的过程中，认识到辽宋夏金元时期各民族政权往来密切、相互影响的时代底色；感悟统一多民族国家的演进趋势。 三、教学过程 材料1：北宋学者沈括通过研读唐诗注意到，唐朝人写过不少“富贵诗”，描写当时的“奉养器服之盛”，即奢华生活。在沈括看来，这些描写“乃贫眼所惊耳……此所谓‘不曾近富儿家’”，意思就是没见过世面，不值一提。 —《中外历史纲要（上）》② 设问：阅读教材导言，说说北宋沈括怎么看待唐朝人“富贵诗”？他的依据是什么？ 设计意图：利用教材史料，展现宋朝比唐朝更繁华的社会气象，宋人沈括所言是对所处时代的观察。以此作为导入，可以唐宋比较作为暗线贯通全课，以《清明上河图》作为明线，认识宋朝经济、社会较之唐代的新发展。 材料2：北宋张择端《清明上河图》虹桥部分（图略）。 材料3：与前代户口相比，两汉人口最高为五千多万；唐代开元、天宝之际的人口六千万上下，这些人口创造了汉唐盛世；宋代自从宋仁宗时候起，户数即超过了一千二百万，已经超过了汉代，与唐相等，到宋徽宗年间，户数超过两千万，每户以五口计算，人口已超过了一亿，远远超过汉唐，几乎是汉唐的两倍。 ——漆侠：《中国经济通史·宋代经济卷》③ 设问：1.观察《清明上河图》中的虹桥，你的第一印象是什么？ 2.图中景象反映了北宋东京社会哪些信息？ 设计意图：充分利用教材史料，以《清明上河图》设置情境，走进北宋东京，使学生身临其境，以此探究宋朝的经济与社会。虹桥上人很多，此为图片表层信息，以小见大，这也是东京人口数量的直观反映。北宋东京人口最多时估计有120万以上，至北宋末年全国人口应当超过1亿，已经超越了唐朝。 追问：反观历史，此时的宋朝，其疆域远不及唐朝辽阔，在如此情况下，宋朝如何养活这么多人？这背后体现了宋朝怎样的社会经济状况？ 设计意图：历史图像与历史数据的比对，是解决问题时从多种渠道获取相关史料的尝试，提取的信息有助于挖掘其背后的历史原因。唐、宋对比，是宋朝疆域虽不及唐朝辽阔、国力却未必不及唐朝强盛的直接反映，深层原因即农耕技术不断进步，手工业和商业发展，人们物质生活较为充裕，社会经济进一步发展。 材料4： 材料5：以太湖流域为中心的两浙地区，实行了两种两作制，一是稻—稻两作制，所谓“吴地海陵之仓，天下莫及，税稻再熟”，即可说明。另一种是麦—稻两作制，这是在南宋发展起来的：“建炎以后，江浙湖湘闽广西北流寓之人遍满。绍兴初，麦一斛至万二千钱，农获其利，倍于种稻，而佃户输租，只有秋课，而种麦之利，独归客户，至是兢种春稼，极目不减淮北。” ——漆侠：《中国经济通史·宋代经济卷》 设问：图中一边耕种一边收获的现象说明了什么（结合当时农业发展）？ 设计意图：以图证史，农业的进步需有具体史实支撑，《耕获图》描绘的是北宋江南庄园劳作情形，“耕”与“获”同时进行，直观地说明两宋之际一年两熟的稻麦复种制的普及。 材料6： 设问：1.该壁画呈现了怎样的牛耕场景？ 2.通过与材料4的对比，