18《威尼斯的小艇》（教学设计）-统编版语文五年级下册

《威尼斯的小艇》教学设计 课文题目: 《威尼斯的小艇》 执教年级: 五年级 教学目标: 1.感受船夫驾驶技术的高超 2.了解小艇与威尼斯人的生活密切关系 3.体会作者笔下威尼斯的动、静之美 教学重难点: 体会作者笔下威尼斯的动、静之美 教学过程 一、复习导入: 威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市,如果意大利就像一只长筒靴,那威尼斯就是这只长筒靴上的一颗明珠。通过上节课的学习,我们已经了解了课文的主要内容。课前老师留了一个作业,“课文围绕小艇写了哪几方面的内容”检查预习,看来同学们都完成得不错,那么这节课让我们继续威尼斯之旅。 二、研读课文,深入感受 (一)小艇的样子 1.同学们,上节课我们知道穿梭在威尼斯间的小艇是主要的交通工具,那小艇长什么样子呢?请同学们自由读一读,找出相关的段落。 想象一下,小艇的样子像...像...仿佛...(指导朗读),谁能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来? 2.你发现了吗?这样写有什么好处呢?我们大多数人没有见过真正的小艇,用人们熟悉的事物做比喻,可以帮助读者更好的了解小艇的特点。我们也来试一试吧。 3.仿写 拍照随堂反馈 (二)坐在小艇中的感受(第3自然段) 1.坐在如此特别的小艇中,会有什么样的感觉呢?请同学们闭上眼睛静静地和老师来一次奇妙的旅行吧(师配乐深情朗读) 2.孩子们,刚刚的旅行带给你什么感受? 生:非常堰意、舒服,富有情趣,具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。 让我们带着这种美好的感觉,朗读第3自然段。 (三)船夫的驾驶技术。(第4自然段) 1.我们的威尼斯之旅继续:坐上小艇后,不仅可以看到两岸的美景,还可以跟来往的船只打招呼,真是太惬意了。这就得益于船夫,请同学们出声读出描写船夫的段落,思考船夫给你留下了怎样的印象:(驾驶技术高超、老练) 2.是啊,文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如) 而且在不同情况下都能操纵自如: (1)教师引读“行船的速度极快,来往船只很多”,学生接读“他操纵自如,毫不手忙脚乱”。 (2)教师引读“不管怎么拥挤”,学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”。 (3)教师引读“遇到极窄的地方”,学生接读“他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯”。 这三个特写镜头一个比一个惊险,层层递进,船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。让我们带着赞叹之情再读。 4.品读,体会侧面描写的表达效果。 (1)你就置身于这样的小艇里,有什么感受?(很刺激、惊险,有说不完的情趣)作者又有怎样的感受呢?(两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好) (2)前面的描写已经很充分了,这一部分多余吗?(不多余。作者在以自己的感受唤醒读者的感受,让人有身临其境之感!如果去掉就不能唤起我们这样的感受) (3)如果说前面几句是正面直接地对船夫的驾驶技术进行描写,那么这一句就是以自己的感受侧间接地来写,衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来,更具说服力!我们在写作文的时候,也可以借鉴这种方法。 6.模拟体育节目主持人选拔赛,激发学生兴趣。 (1)这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?(能)下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛,内容是直播船夫如何驾驶小艇。(学生自己试说) (四)小艇与人们的关系。(第5-6白然段) 1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?快速测览最后两段,筛选主要信息,小组合作完成表格。 2.展开想象,想一想,人们还会坐着小艇去干什么(找几名学生想象) 3.这么多人都会乘坐小艇,你发现了什么?(它是威尼斯的主要交通工具,人们的生活离不开小艇,那晚上呢?半夜,戏院散场了……(引出第6自然段,学生齐读) 4.想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力?当小艇怎样时,威尼斯又安静入睡? (白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的:晚上,当小艇送走最后一批客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。) 所以,我们可以简单地概括为:艇动城闹,艇停城静 5这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系? 生:小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关 7配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐,男 生分角色来读一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景! 三、拓展延伸,课堂小结 回顾全文,威尼斯给你留下了怎样的印象?(一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心,但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷,因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。) 通过本节课的学习,都有哪些收获呢? 如果你来当小导游,把如此美丽又特别