第7课《什么比猎豹的速度更快》（第二课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 7什么比猎豹的速度更快 部编版 五年级上册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能针对课文内容提出自己的问题。 2.学习课文中几种常见的说明方法，了解作者是如何写出事物速度快的特点。  学习 重难点 能针对课文内容提出自己的问题。 学情分析 五年级的学生已经具备了一些相关的自然科学知识，也具备了一定的自学能力，因此，对于课文内容的理解难度不大。教学中应把重点放在指导学生通过“借助关键词句”，关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。 教学辅助 教学课件，同步学习任务单 教学过程 学习任务一：带着问题再读课文，分享阅读收获 【设计意图：回顾上节课所学内容，揭示本节课学习目标，开门见山，直入主题。课文中涉及的一些事物距离学生生活实际较远，学生难免会有一些不懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步探究的兴趣。教师要有效引导学生就不懂或感兴趣的问题进行交流。】 一、复习导入 通过上节课的学习，我们对宇宙中的几种事物的速度有了一个初步的认识，作者是如何将这些抽象的事物简明地传达给我们的呢？这节课我们将继续学习。 二、带着问题再读课文，分享阅读收获 1.提出你感兴趣或者不懂的问题，再读课文，和同学讨论。 预设1：除了这些事物，还有哪些比猎豹速度更快的事物呢？目前有没有比光更快的事物？ 预设2：什么是游隼？流星体是什么？ 预设3：课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”? 预设4：作者是如何写出事物速度快的特点的？（主要问题，学生若未提出，教师应引导提出） 2.交流阅读收获。 预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。 预设2：还有没有比光速度更快的事物?课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。 预设3：什么是游隼?流星体又是什么?我读到游隼、流星体这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查字典来了解。 预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。 学习任务二：学习写法，拓展延伸 【设计意图：读懂内容后，引导学生关注文章的表达特点，进行读写拓展训练，训练学生运用说明方法说明一个事物的特点。最后我设计了拓展延伸环节，将课内学习延伸到课外阅读，培养学生的科学探索精神。】 一、感悟表达，学习写法 1.借助课文中的关键信息，完成表格。 名称 速度（千米/时） 名称 速度（千米/时） 人 44 喷气式飞机 是声速的数倍 鸵鸟 72 火箭 4万 猎豹 110 流星体 25万 游隼 320 光 约108000万 声音 约1050 2.问题引导：课文一共写了8种事物，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？ 预设：由慢到快的顺序，每一个自然段讲一种事物，而且这个事物比上一个自然段所写的事物的速度快，从我们熟悉的事物开始，依次排列，层层推进。 3.出示句子，引导思考：下面的句子采用了什么说明方法？这些说明方法的运用有什么好处？ ·但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。 ·在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。 ·有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 ·光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 学生交流： 预设1：句中的“320千米”“1050千米”和“30万千米每秒”运用了列数字的说明方法。 预设2：运用列数字的说明方法，更加准确、可靠，更有说服力。 预设3：句中的“两到三倍”“飞行速度是声速的数倍”“6倍”“比流星体的速度要快几千倍”运用了作比较的说明方法。 预设4：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 教师小结：为了说明各种事物的速度快的特点，作者用一种事物和另一种事物进行比较，这是作比较，这样更能突出事物特征，更形象，更直观；同时，作者还列举了大量的数据，这是列数字，准确具体，增强了说服力。类似这样的句子文中还有很多，现在就去找一找吧。 4.仿照课文第2～8自然段的写法，用一段话写出某一种事物的特点。注意用上列数字、作比较等说明方法。 示例：这只中性笔长12厘米，比一般的毛笔小巧多了。它既便利又实用，写过的字迹保留时间比铅笔