第6课《将相和》（第二课时）（教学课件）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

五年级语文 上册统编版 第二课时 任务一 速读故事 体会人物形象 ◆要求： 按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。 析人物形象 析人物形象 ◆要求：再次快速默读课文，小组讨论，完成下表。 蔺相如机智勇敢斗秦王。 秦王企图骗取赵国的和氏璧。 蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。 廉颇负荆请罪，将相和好。 蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。 ◆要求： 快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流后全班汇报交流。 析人物形象 ◆问题：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？ 起 因 秦王企图骗取赵国的和氏璧。 析人物形象 完璧归赵 经过 蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果 蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。” 析人物形象 完璧归赵 机智 勇敢 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。 语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 析人物形象 完璧归赵 机智 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。 语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！” 析人物形象 完璧归赵 不畏强暴 机智勇敢 析人物形象 完璧归赵 巧设计谋要 回和氏璧 怒发冲冠 谈条件 争取时间送 回和氏璧 人和和氏璧 都安全回国 不畏强暴 机智勇敢 起 因 秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 析人物形象 渑池之会 经过 蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果 廉颇负荆请罪，将相和好。 析人物形象 渑池之会 行动：他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。 语言：“希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！” 大义凛然 不顾个人安危 蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他怎样的性格特点？ 析人物形象 渑池之会 表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。 蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他怎样的性格特点？ 秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到便宜。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。 ◆思考：秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ 析人物形象 起 因 廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 析人物形象 负荆请罪 经过 蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果 赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。 析人物形象 蔺相如 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。 语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 以国家利益为重 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 顾大局、识大体 胸怀宽广 析人物形象 廉 颇 行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 语言：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！ 居功自傲 性格直率 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 以国家利益为重 勇于认错 知错能改 仔细观察插图，展开想象，廉颇负荆请罪，他和蔺相如之间会有怎样的对话呢？ 拓展延伸 交流分享 ◆思考：将相之间为什么不和？又为什么和好了？三个故事之间有什么联系吗？ 起因 发展 结果 感悟提升 “将”“相”和好的根本原因是他们都以国家利益为重。 ◆思考：“将”“相”和好的根本原因是什么？ 任务二 读写结合 学习写作方法 写法探究 分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，通过具体的事件和人物在事件中的言行等细节，来体会人物的性格特征和精神风貌。 ◆思考：作为读者，如何分析人物形象？ 写法探究 通过具体的事例 通过语言和动作描写 ◆思考：作为作者，如何刻画人物形象？ 任务三 拓展阅读，揭示“和”的意义 拓展延伸 太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！ ——《史记·廉颇蔺相如列传》 ◆司马迁评蔺相如 拓展延伸 廉颇居梁久之，魏不能信用。赵以数困于秦兵，赵王思复得廉颇，廉颇亦思复用于赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。廉颇之仇郭开多与使者