7.1 牛顿第一运动定律 教学设计 -2022-2023学年沪科版物理八年级上学期

71科学探究：牛顿第一定律 【教学目标】 知识与技能 1知道牛顿第一定律的内容，理解其探究推理过程。 2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因 3.知道什么是惯性，知道一切物体都具有关系 4.会用惯性解释生活现象，知道生活中惯性的应用与防止。 过程与方法 引导学生经历科学探究过程，培养学生提出问题，分析问题的能力，使学生初步形成 评估探究过程和探究结果的意识。 情感态度与价值观 (1)培养学生交流合作共同探究的团队精神。 (2)敢于提出与别人不同见解，有质疑精神。 (3)保特谦虚的学习态度。 【教学重难点】 1.重点：自主探究牛顿第一定律。 2.难点：克服“物体受力才运动，不受力就静止”的惯性思维。 【教学方法】 启发引导，师生互动，动画模拟，情景展现。 【实验器材】 停表、小车、手机跑步软件 【教学过程】 一、情景导入 本节课我的教学流程是这样的，首先创设情景，激趣导入： 1.观察现象，启发思考 人推车或拉车，给车一个 出示图片，模拟情景：然后让学生举出或利用所 力，车才德运动起来。 给的实验器材制造出类似的现象，这样激发了学生 关闭发动机，车将 停止运动。 的兴趣，自然进入新课。 二、教学过程 (一)历史回顾，两种观点 教师出示图片还原亚里上多德和伽利略的观点： 亚里士多德：力是维持物体运动的原因（没有力作 两种观点 谁是孰非 用，物体就不能运动)，必须有力作用在物体上，物 亚里士事德： 必须有力作用在物体上，物 体才能运动。不受力而一直运动的物体是不存在的 体才能送动。不更力而一直 通动的物体是不存在的。 伽利略：运动物体如果不受其它物体的作用，其运 运动物体如果不要其它物体 动会是匀速的，而且将会永远运动下去。 的作用，其运动会是句速的， 而且将会永远通动下去。 最后，伽利略用理想实验推翻了亚里士多德的观 点。 动画模拟伽利略理想实验。 拿我们能不能用实验证明你利略的观点是正确的呢？ (二)科学探究：牛顿第一定律 L.提出问题，诱发探讨 拿“用手推一下小车”为例，提出问题：“运动的小车为什么会停下来” 学生们各抒己见： 观点大致有两类：(1)力是维持小车运动的原因，没有力，小车将停止运动。 (2)小车停下来是因为收到摩擦阻力的原因，力是改变物体运动状态的原因。 学生通过激烈的辩论、思考最后达成一致观点： 小车之所以停下来是因为小车受摩擦阻力的缘故。 那么怎样可以使小车滑的更远呢？学生通过认真思考，交流讨论，最后发布观点： 在接触面不变时，可以增大小车的速度：在小车速度不变时，可以减少接触面的粗糙程度， 从而减少摩擦力。 2 再次提出问题，诱发学生深入思考：当小车速度不变时，摩擦力越小小车滑动的距离越 远吗？你能设计实验证明你的猜想吗？ 这样通过问题层层深入，轻松自然过渡到探究：滑动摩擦力对物体运动的影响的实验上。 在此把课本上“运动物体不受力会怎么样”的实验巧妙地转化为“滑动摩擦力对物体运动 的影响”的实验，这样不仅联系了实际生活，抓住了问题的本质，更重要的是可以使学生思 维流畅，不唐突，不跳跃，降低了探究的难度。 2.设计实验，交流完善 在问题的挑战下，学生热情高涨，争先恐后地交流合作设计实验。几分钟后他们分组展 示设计的实验步骤和记录实验现象的表格。 2、制定计划与设计实验 社滑块从斜面上滑下，逐渐 减小水平面的粗粒程度，渊量滑 块的递动雕离，弄推论当平面没 有摩擦力时骨块的速动状态。 包 实验器材：料面、粗糙程凌不同 的年面、滑块、制度尺等 学生自己对比，自己评判，取长补短，自由辩论，让学生真正成为学习的主人。最后我 投影出学生完善好的表格。 3.自主探究，巡回指导 学生根据自己完善好的设计分组进行实验，我在此过程中对部分设计困难的学生进行科 学方法的指导，对于知识性的问题，让学生自己在小组内交流讨论。 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 速度变化快慢 1 毛巾 最大 最短 最快 2 棉布 较大 较长 较快 3 木板 较小 长 较慢 推理 理想平面 无阻力 无限长 不变 这样不仅使学生经历了自主探究的过程，还培养了他们交流合作的团队意识。 4.分析论证，得出结论 通过试验探究，学生结合实验现象，争先恐地发表自己的实验结论。如“平面越光滑， 车受到的摩擦力越小，小车运动的距离越大，速度减少得越慢”。我从不同的方面积极地鼓 3 励他们，表扬他们，力争使每一位同学都能从不同的方面体会到成功的喜悦。为下面进一步 的推理作好充分的准备。 结合实验激发学生进一步推理：如果斜面上镅上更光滑的玻璃，小车将怎样？如果比玻 璃还光滑呢？绝对光滑，一点儿摩擦力都没有呢？ 引导学生层层推理得出：运动物体不受力，它将会保持匀速直线运动状态。（投影出） 静止的物体可认为速度为零的物体，所以引导学生可以自然得出：静止