内容正文:
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14.2
乘法公式
14.2.2
完全平方公式
第1课时
完全平方公式
课题
完全平方公式
课型
新授课
教学内容
教材第109-110页的内容
1.掌握完全平方公式的结构特征,理解完全平方公式的意义.
教学目标
2.能正确地运用完全平方公式.
教学重难
教学重点:完全平方公式的推导及应用
点
教学难点:灵活运用完全平方公式进行乘法运算.
教学过程
备注
1.回顾旧知,引入新课
【问题1】根据乘方的定义可知a=aa,那么(a十b}应该写
通过计算四个平方
式,让同学们观察总
成什么样的形式呢?怎样进一步运算呢?计算下列各式,(1)
结计算结果的规律,
(p+1)2=(p+1p+1)=
得到规律性结果.
(m+22=
(2)p-1)2=(P-1)P-1)=
(m-2)2=
学生依据多项式的乘法运算律独立完成计算.
2.发现探究,学习新知
通过小组讨论发现
追问:通过上面的计算你能发现什么规律?
规律,锻炼学生的观
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学生分成小组,讨论、观察、探讨,发现规律如下:
察能力,归纳总结能
()右边第一项是左边括号中第一项的平方,右边最后一项是
力,小组合作能力
左边括号中第二项的平方,右边中间一项是左边括号中第一
项和第二项乘积的2倍.
(2)左边如果为“十”号,右边全是“十”号,左边如果为
“一”号,右边中间一项的符号就为“一”号,其余都为“
十”号
前面通过几个特例
追问:问题1中左边的平方式我们可以用(a+b)2与(a一b)2
总结规律,这里对于
统一表示,你能利用多项式乘法以及幂的意义对这两个平方
一般化的(a+b)2与
(a一b)2进行计算,
式进行计算,验证上面的规律是否正确吗?
验证上述规律的正
教师请学生板书进行计算:
确性,完成从特殊到
(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2.
一般的研究过程
(a-b)2=(a-b)(a-b)==a2-ab-ab+b2=a2-2ab+b2.
教师带领学生观察两式,并与问题1中的计算结果进行对比,
验证前面发现的规律的正确性
所以,对于具有此相同形式的多项式相乘,我们可以直接写
出运算结果,即
(a+b)2=a2+2ab+b2
(a-b)2=a2-2ab+b2.
追问:这两个公式叫做(乘法的)完全平方公式.你能用文字
语言描述这两个公式吗?
学生用自己语言叙述,教师知道总结:两个数的和(或差)的
进一步通过对几何
平方,等于它们的平方和,加上(或减去)它们的积的2倍.
图形的研究验证完
【问题2】如图,一块边长为am的正方形实验田,现将其
全平方公式,从几何
边长增加bm,求扩大后的实验田的面积
的角度进行解释,让
学生从不同的角度
理解这一公式。
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学生回答问题:实验田扩大后是边长为(a十b)m的大正方形,
所以面积为S=(a十b)2m2.
追问:请同学们思考一下还有别的计算方法吗?能不能将实验
田按图中所示分成四小块分别计算再求和?
学生思考、计算、讨论:四块面积分别为:a2、ab、ab、b2:
四块面积的和S=a2+2ab十b2.
追问:上述两种计算方法得到的结果之间有什么关系呢?你
能得到什么结论?
(a+b)2=a2+2ab+b2
追问:如果将该正方形田地的边长缩减bm,则其面积又是
多少?类比问题2的探究方法进行探究,你能得到什么结
论?
4
学生通过计算、探讨后回答:(a-b)2=a2一2ab十b2
通过讨论该问题,让
追问:通过前面两个问题的研究,你们发现了什么?
学生发现不同代数
师生共同探讨:通过几何方法验证了完全平方公式的正确性
式之间的关系,加深
【问题3】请同学们思考下面的问题:(a+b)2与(-a-b)2相
对公式的理解,规避
在公式使用过程中
等吗?(a-b)2与(b-a)2相等吗?(ab)2与a2-b2相等吗?
的常见错误
学生根据完全平方公式进行计算推导,得出结论:(a十b)2
与(-ab)2相等,(ab)2与b-a)2相等,(ab)2与a2-b2不
通过例题帮助学生
相等。
巩固、应用新知,熟
3.学以致用,应用新知
悉本课重点,包括运
考点1运用完全平方公式进行计算
用完全平方公式进
行计算、运用完全平
【例1】运用完全平方公式计算:
方公式求值
(1)4m+n)2:(2)y-12)2.
解:(1)(4m十n)2=(4m)2+2(4m)n十n2=16m2+8mn+n2.
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