专题1 第2讲 第1课时 基础考法——文本内容的理解与分析（客观题）（Word教参）-【创新方案】2024高考语文一轮复习（新教材 新高考）

第2讲|逐点精研基础、综合考法，保住高考大分值 信息类文本的考查稳中有变，“稳”仍是“压舱石”。信息类文本的“稳”，稳在围绕“信息”设题的宗旨不会变，稳在侧重文本特征的原则不会变。这既是信息类文本阅读的考查定位，又是凸显文本特征的考查追求。这类考法主要有：文本内容的理解与分析(客观题)、文本观点的理解与推断(客观题)、文本论述特点的分析与鉴赏(客观题或主观题)、文本信息的概括与整合(主观题)。前两种属于基础考法，后两种属于综合考法，这两类考法难度相对较低，属于占分较多的保分题，因此力争高分甚至满分是备考的目标。 信息性阅读中文本内容的理解与分析类选择题，其选项内容主要是对材料信息的加工和转换表述。近两年，这类题目越来越侧重考查“文意”的深入理解和具体分析，比对辨析的难度加大。题干常以“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是”的表述形式呈现，常设于现代文阅读Ⅰ第1题的位置。 一、明确选项的八种设误类型 设误方式(一)　无中生有(于文无据) 设误手段 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。 判定技巧 判断“无中生有(于文无据)”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 　　 [针对训练] 1．[选项]　西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。 [原文]　流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情——这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。 [比对分析]　选项于文无据。原文是说“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种(三体交融)效应”，而西方小说在叙事时“往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景”，没有谈及西方语言是否有“省略主语”的句式特点，更谈不上“叙事时较难将人物和场景融为一体”。 设误方式(二)　关系不当 设误手段 (1)必要(条件)充分(条件)混乱：必要条件一般用关联词“只有……才……”表示，充分条件一般用关联词“只要……就……”表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误。 (2)因果关系混乱：一是强加因果，设误项涉及的两个方面从逻辑上分析没有因果关系，但命题者故意把表示并列关系或其他关系的语句写成因果关系；二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因。当选项的表述出现因果关系时，要注意其是否恰当。 (3)条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结果颠倒，当选项的表述出现条件和结果时，要注意其是否恰当。 关系不当除了以上三种外，还有并列不当、递进不当等类型。 判定技巧 分析各选项分句的构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系能否在原文找到对应的依据，是否符合逻辑关系。尤其要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语。 [针对训练] 2．[选项]　(2022·新高考Ⅱ卷T2­B)中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这样才能增强构建中国话语体系的能力。 [原文]　在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。 [比对分析]　选项条件关系错误。“增强构建中国话语体系的能力”的前提条件是“深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足……让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华”，而不是“增加典籍翻译的数量”。 设误方式(三)　张冠李戴