第9课 正确认识广告 （教学设计）-统编版道德与法治四年级上册

部编版人民教育出版社四年级上册第三单元 第九课正确认识广告 第1课时无处不在的广告 教材分析： 本课是统编版教材《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的第 三课《正确认识广告》的第一课时《无处不在的广告》。《信息万花筒》是信息技 术主题，本单元涉及的电视、网络、广告都是四年级学生感兴趣的话题。 本课重点是通过引导学生感受在我们的生活中，广告无处不在，正确认识 告，了解广告的功能以及并不是所有的广告都是可信的，学会识别广告，做聪明、 理性的消费者。 学情分析： 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学 习，对广告信息接受较快、依赖度高，但是辨别是非的能力较弱，再加上自制力 虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思 维的能力。 教学目标： 1.知道什么是广告，认识广告的多种形态。 2.了解商业广告的功能。 教学重点： 知道什么是广告，认识广告的多种形态。 教学难点： 了解商业广告的功能 教学准备：教学课件、小组交流清单 教学过程： 一、创设情境、启迪智慧 1.师：讲课之前，先请大家观看一部短片。请大家仔细看，认真听。（播放广告） 师：孩子们，在短片中，你看到了什么？ 预设：生：汉堡、蘑菇… 师：什么牌子的汉堡？ 预设：生：KFC 师：看到这么大一个汉堡，你有什么想法？ 预设：生：想吃… 2.师总结：想吃就得去购买、去消费对吧？这部短片就是一则广告，像这样以盈 利为目的的宣传，就是商业广告。广告分为商业广告、公益广告等。这节课，我 们就来聊一聊商业广告。 (板书：广告) 【设计意图：视频选取，贴近学生生活，激发学习兴趣，切合本节课教学 内容。联系学生已有的生活经验，创设学习情境，激发学生，紧扣目标，快速 切入教学内容，力求实效。激发学生的求知欲望，启发学生动脑思考。】 二、自主探究、碰撞智慧 1.那在生活中，你在哪里看到或听到过广告呢？ 预设：电视上、电线杆上、楼道里… 师：孩子们，你们都是生活的有心人。下面我们以小组为单位从以下两个方面交 流你知道的广告。请大家先看温馨提示： 请组长打开下发的表格清单，组织小组成员有序地进行交流并做好记录。 紧紧围绕清单中的问题进行交流。 音乐响起，交流结束。 2.我们先来交流第一个问题：你在哪里看到或听到过广告？广告内容是什么？ 生答，师总结：通过同学们的交流，我们发现广告出现在我们生活的各个角落， 也包含着我们衣、食、住、行的各个方面。孩子们，这么多的广告扑面而来，你 有什么感受呢？ 3.你能用书中的几个词，来概括你对广告的感受吗？ 无处不在无所不包无孔不入 师总结：对，孩子们，小到饮料玩具，大到汽车、房子都在做广告，广告真是无 孔不入、无所不包。 4.接下来，我们来做一个游戏：“火眼金晴识广告”。 师：老师为大家带来了三组，先看哪一组？(2组同学听课最认真，请你选一组) 归纳：第一组：这组一下子就能看出来，显而易见的广告。 第二组：这组广告，我们需要仔细观察才能看出来，这是广告的隐藏形式，一般 出现在大型活动、体育项目、影视中。 第三组：广告开头是老师上课的场景，让人想不到，它竞是一则“旺仔牛奶”的 广告，真是无奇不有啊！ 师：总结：孩子们，在生活中，有些广告是显而易见的，有些事隐藏在某些活动 中、某部影视中，还有些事让人想象不到的，广告的形式也是多种多样的。还有 现在非常流行的APP,像抖音、快手、微博、微信点赞也是一种新型的广告形式。 【设计意图：在教师的调控和辅助下，学生在活动中自主探究，参与知识 的呈现和情感感悟，潜移默化，进而获得新的知识、生成新的情感。】 三、合作交流、生成智慧 1.孩子们，在我们的生活中，广告无处不在、形式多样，你能否做到一天不见广 告呢？ 预设：生… 师：有一个叫余强的孩子，他决定亲自做一个实验。在某个周末，他决定整体都 呆在家里不出门，他还要求爸爸妈妈既不打开电视和广播，也不打开电脑和手机， 吃饭也只吃爸爸妈妈做的东西。 请发挥你的想象，余强能成功吗？（生：能…不能…） 2.师：既然孩子的说法不一，我们就开场“小小辩论会”吧！ 师：说余强能成功的站左侧，说不成功的请站在右侧。 师：好，孩子们，老师再陈述一遍你们的观点： 正方的观点是余强能成功，反方的观点是余强不能成功。正方先陈述观点， 说清理由，反方反驳观点。辩论时间是3分钟，准备好了吗？好，“小小辩论会” 正式开始！ 总结：同学们辩论的非常精彩，实在难分胜负！看来啊，在我们的生活中，做到 一天不见广告是非常困难的。 3.因为广告就在我们身边，无处不在、形式多样，但是，广告的制作和宣传是需 要费用的，就拿电视广告，广告的费用从几万到几十万等，有的厂家甚至拿出高 达数亿的费用做广告。为什么有那么多商家要做广告呢？（你能从书中找到答案 吗？) 传递