认识厘米（教案）-二年级上册数学苏教版

认识厘米教学设计 教学内容：苏教版二年级（上册）第61~63页 教学目标： 1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。 4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的表象。 教学准备： 20厘米长的直尺、图钉、订书针、田字格、1厘米的小棒、课件、信封、自备本等。 教学过程： 一、课前准备，动手操作，引出课题     谈话：同学们，上节课我们认识了线段，知道课桌的这条长边可以看成一条线段。课桌的长边有多长呢？怎么才能知道? 你想用什么工具?还有不同的工具吗？ 用你自己喜欢的工具量一量吧。 反馈：谁来告诉我，课桌的长边有多长？你是用什么工具量的？ 同样长的课桌边，为什么大家的结果不一样呢？ 对啊，测量的工具不同，量出的结果也就不同。 因此在测量的时候我们需要有统一的测量工具，还要有统一的单位名称。 要知道物体的长度，可以用尺来量。 量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（出示板书） 今天这节课，我们就来认识厘米。 二、观察操作，内化新知 1. 认识直尺 直尺是我们常用的测量物体长度的工具。 请你拿出自己的尺，仔细看看，你的尺上有什么？把你的发现跟同桌说说。 课件出示：老师也有一把尺。请小朋友看一看，老师的尺上面缺什么呢？ 生：缺竖线 这些长长短短的小竖线我们把它叫刻度线。（出示：刻度线）刻度线有短有长。每相邻的两条长刻度线之间形成了一大格。 数 每条长刻度线下面都对应着一个数。 第一个数是几？在这里0表示什么？板书：起点。 像0这样的数在尺上我们把它叫做刻度0，那么1呢?2、5、10 师：从刻度0到刻度1这样的一大格的长就是1厘米。 厘米可以用字母CM表示，1厘米可以写成1CM。板书：1厘米（1CM） 从刻度0到刻度1这样的一大格是1厘米，那从直尺上你还能找到这样的1厘米吗？ 小结：对呀，不管从刻度几到刻度几，只要是一大格，它的长就是1厘米。 2、感受1厘米的长度。 请从学具框里找出长1厘米的吸管，跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻夹住吸管两端。手指不动，左手抽出吸管，这拇指和食指之间的长就是1厘米，把它记在脑子里。手放下。 现在不用吸管，用手比划出1厘米。你比划得准不准呢？再用吸管验证一下。哪些小朋友比划准了？ 3、找一找1厘米。 在学具框里找一找哪些物体的长度大约是1厘米。 师：小朋友们观察得真仔细，找出了这么多大约长1厘米的物体！真棒！ 那你还能想一想，生活中有哪些物品的长度大约是1厘米吗？ （预设）1厘米还藏在我们每个小朋友的身上呢？伸出左手的食指，我告诉你食指的宽大约是1厘米！用小棒验证一下，看看是不是1厘米。 4、数一数。自主认识几厘米 刚才我们从尺上找到了1厘米，还从生活中也找到了大约长1厘米的物体，那你能从尺上找到2厘米、5厘米、10厘米吗？ 学生自己找。 谁来告诉我，从刻度几到刻度几是2厘米？你怎么知道的？2厘米里有几个1厘米？ 你还能在直尺上找出5厘米、10厘米吗？自己找一找，说一说。有几个1厘米？ 指名说说。 三、量物体长度，画定长线段。 我们从尺上找到了1厘米、2厘米、5厘米、10厘米，那现在我们来看看这支蜡笔长多少厘米。 1、出示例3 提问：蜡笔长多少厘米？ 你是怎么知道的？ 刻度0对准蜡笔的哪一端？右端对着刻度几呢？从刻度0到刻度8一共有8大格，8个1厘米，我们一起来数一数。所以蜡笔长？填写在（ ）里。 线段有多长？你怎么看出来的？填写在（ ）里。 出示小结：量长度时，一般把尺上的刻度0对准物体或线段的左端，看右端对着刻度几，就是几厘米。 2、练一练。 （1）想想做做1，出示。 有三位小朋友是这样量的，在我们书本上想想做做第1题，哪种量法是对的？为什么第一个是错的？第三个错在哪？ 小朋友看的真仔细，想一想，量物体的长度时你想提醒小朋友注意什么？ （2）、出示2 请记住***提醒的话，看到想想做做第2题，量一量下面这两条线段分别长多少厘米？ 3、画一画 （1）学习例4 我们已经学会了量线段的长度，想不想再来画一画，出示课件要求。 要画一条长4厘米的线段，怎么画呢，先看老师画一画。 （强调标出端点，数） 师边画边说：画线段时，尺要放平，从刻度0开始画起，画到刻度4；接着画上两个端点；最后标上线段长度。 另一种方法：先画端点再画线。 你会画了吗？学生自己在自备本上画一画长4厘米的线段。 再小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。 4、谈话：这节课我们认识了长度单位“厘米”，学