6.藤野先生(教案)-【初中学霸创新题】2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)

6藤野先生 教学目标 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 (理清作者与藤野先生交往的典型事例。抓住对藤野先生的描写，感受其高尚 的品格并体会作者对他真挚的怀念之情。) 2.透过事件理解作者的情感。 (了解“我”在日本求学的经历，把握“我”的思想感情。结合时代背景，理 解“我”思想情感的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。) 3.揣摩文章冷峻、犀利、幽默的语言风格。 教学重难点 1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学过程 一、情境设计，导入新课 《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，令童年时期的鲁迅信服、敬畏。 在鲁迅的老师中，还有一位最使他感激、给他鼓励的老师一一藤野先生。为什么 这么说？藤野先生究竟是怎样的一个人？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《藤 野先生》，近距离认识一下这位老师。 二、走进课文，探索新知 第一课时 目标导学一：检查预习，内容整体感知 提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。 明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。 提问2：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？ 明确：日暮里、水户。 提问3：到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 目标导学二：理清思路，明确行文线索 提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。 明确：①在东京（第1~3段）：写“我”在东京的见闻及感受。 ②在仙台（第4~35段）：写与藤野先生的相识、相处、离别。 ③离开仙台后（第36~38段）：写对藤野先生的怀念。 提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构， 色学科网书城四 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com● 您身边的互联网+教辅专家 其中叙事线索和情感线索分别是什么？ 明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别：作者爱国主义思想的变化。 目标导学三：研读分析，把握人物形象 提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的 作用。 明确：外貌、神态、语言、动作等。 示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小 的书。—外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。 示例②：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。—语言描写，体现了他的认真 负责，关爱学生。 示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的 声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖 尸体。现在总算放心了，没有这回事。”—神态、语言描写，体现了藤野先生 的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。 提问7：朗读第11~23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型 事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。 明确：①添改讲义—对学生关心，对工作认真负责：②纠正“我”的解剖图 —对学生严格要求：③关心“我”的解剖实习—对不同文化的尊重，没有民 族偏见，关心学生思想意识的进步：④了解中国女人裹脚一严谨求实的精神。 提问8：说说藤野先生是一个怎样的人。 明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、 没有狭隘民族偏见的学者。 三、板书设计 添改讲义一一认真负责 纠正解剖图一一严格要求 正直无私 藤野先生 关心实习一正直热诚 毫无民族偏见 了解裹脚一一 求实精神 第二课时 一、复习回顾，引入新课 通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到作者对藤野先生的感微 和怀念之情。读到此时，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能 色学科网书城四 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.C0m● 您身边的互联网+教辅专家 够实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做 出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜 底。 二、教学新课 目标导学一：自主预习，梳理文章情节 提问1：东京有许多“清国留学生”，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台 学医呢？ 明确：因为鲁迅去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现 令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学玫变中国。 提问2：在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？ 明确：日本“爱国青年”的寻衅（或：匿名信事件）和看电影事件。这两件事深深 刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国国民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。 提问3：看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？ 明确：“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任 的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。 提问4：作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀