第7单元《找规律》（教学反思）人教版数学一年级下册

《找规律 》教学反思 张思雨 《找规律》一课是学生已有知识和经验的基础上学习的，但学生对规律的认识仅仅停留在表面，至于规律的含义，怎么找规律还比较模糊，所以本节课引导学生分四个层次自主建构规律的含义。 第一层次圈中找，找彩旗的排列规律，突出重复这个规律的核心。 第二层次读中找，找彩花的排列规律，再次突出重复这个规律核心，反复体会规律含义。 第三层次想中找，找灯笼的排列规律，如果再排一组等问题引发学生想象，从看到到想到，从具体到抽象，不断丰富学生对规律的意识。 第四层次找小朋友的排列规律，圆圈的排列规律，让学生体会到规律可以从不同的起点找，打破思维定势。 通过以上四个层次的教学，帮助学生突破重难点，接下来，设计了不同形式的应用进行拓展与提升，让学生明白除了可根据颜色找规律外，还可以根据方向，形状，大小，动作，文字等来寻找规律。这样形成了一定的梯度，满足了不同层次学生的需求。 最后进行一个知识的拓展提升，将图片与数字规律结合起来，即总结了本节课的知识重难点，回顾了找规律的方法，同时又将本节课的图形规律与下课时的数字规律进行了一个链接。起到承上启下的作用。 在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。 但是，也存在一些不足：由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。应该注意合作策略的指导。一年级的学生“自我性”还比较强，适时地引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率，很有必要。但在本节课中我还是忽略了这一点，学生之间的合作还不够，课堂上的合作环节，显得“各自为战”，失去了这一环节的意义。 总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。 $$