100以内数的认识（教案）-一年级下册数学苏教版

注重可视化活动丰富“数感”体验 以“100以内数的认识”教学为例 【教学内容】 苏教版《义务教育教科书数学》一年级下册第21-22页的例1以及23页的 想想做做1-6题相关练习。 【学情分析】 100以内数的认识使学生在学习了1-20各数的认识上进行教学的，这个阶段 数的概念不仅是学生认识人民币的基础也是学生学习100以内数的加、减法计算 的基础，这也为了更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常 生活中有着广泛的应用。 【教材解析】 教材很重视数感的建立，从教材的编排上来看，意图十分明显，例题1、2 的教学都是在学生的动手实践中进行，十分重视让学生实际操作，通过操作建立 100以内数的概念，初步掌握100以内数的方法。让学生通过不同方法来认识100 里面有10个十，并在具体的学习活动中培养学生的数感和估算能力，这和2022 版课标的要求完全契合。 【设计思想】 基于课标，教学例1时，我的设计突出要让学生经历数数的过程，但是落 脚点不在这个过程上，而是通过数数让学生发现较大数时要一十一十的数。 基于认知，数感要求使学生直观感知。“十”和“百”两个计数单位之 间的十进制关系，不是老师直接告诉给学生，而是让学生在具体数的过程中亲自 体验和感悟出来的。本设计将依据“具身认知”理论，从学生的身体感受出发， 将身体置于具体的情境中的，结合大脑、身体、情境于一体来直观感知。如，通 过模拟学生的生活情境，让学生在多种身体器官参与的活动中，丰富学生的数感。 综上所述，本教学设计着重基于学生经验的获得，思想方法的感悟，结合“具 身理论”，让学生在学习体积的过程中对“数感”有感。 【教学目标】 知识和技能目标：能够正确地数出100以内物体的个数，感受100以内数的 大小，建立100以内数的概念。 过程与方法目标：结合具体情境认识计算单位百，知道10个一是10,10个 十是一百，初步认识计算单位一（个）、十、百。 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，培养学生数数的兴趣 和估数的意识，发展学生的数感。 【教学重点与难点】 建立100以内数的概念，正确数出数量在100以内物体的个数：进一步理解 相邻两个计数单位间的十进制关系。 【资源与工具】课件、小棒、黄豆、围棋子 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 【教学片段1】 1、师：我们以前认识了哪些数？谁会数？（学生自由发言，教师指名回答） 生1：1、2、3、4、5、6… 生2：10、20、30、40、50、60… 生3：0、1、2、3、4、5… 师：小朋友们友们回答的真好！ 2、师：你们愿意和老师开展数数比赛吗？（全班学生齐声回答：愿意） 师：我们在数数时，能用手势比划出所数的数吗？（这时学生回答的声音不 够响亮)紧接着教师示范，一边数数一边用手势比划该数0、1、2、3 生：随着教师数数，生一边数数一边用手势比划0、1、2、3 师：2、4、6、… 生：2、4、6、… 师：1、3、5、7、9、11… 生：1、3、5、7、9、11… 师：0、5、10、15、20… 生：0、10、20、30、40、50… 0 【说明】这个环节我主要是安排了一个师生互动的活动情境：教师和学生进行数 数比赛，要求在数的过程中，要用手势比划出所数的数。之所以要用手势进行配 合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练，“一一对应”数学思想的渗透。 在数的时候，教师注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个地数，教师 就两个两个地数：如果学生两个两个地数，教师就五个五个、甚至是十个十个地 数…这样安排，是为了从学生的知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的 起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴 趣。 二、创设情境，操作探索（这是本节课的重点 【片段二】 1、引导学生第一次数、估数，初步感知100。 (1)看一看： 师：同学们，拿出你们准备的黄豆，每人数出20粒黄豆，看一看有多少？ 生：自由数出20粒黄豆。 师：每人再数出100粒黄豆，看一看有多少？（学生数黄豆，教师巡视教师， 适当指导学困生) (2)抓一抓： 师：你们想知道100粒黄豆有多少吗？ 生：想！ 师：你们抓一把黄豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到 你认为够了为止。 生：自由抓豆。 (3)数一数： 师：刚才同学们都估计了100粒黄豆，谁估计的较准确呢？我们一起来验证一 下？（教师将学生分成若干小组） 师：数一数，刚才自己抓的黄豆，够不够100呢？ 生：分组数黄豆1、2、3、4… (4)估一估： 师：拿出你们准备的围棋子，估一估大约有多少粒呢？ 生1：10粒。 生2：30粒。 师：拿出你们的数学书手摸一摸，看一看100页的数学书大约有多厚？能用手 势表示100页的厚度呢？ 生：自由比划。（教师指导）