1.1《两位数乘整十数的口算》（教案）苏教版三年级下册数学

苏教版三年级数学下册教案 年级 三 主备人 课型 新授 课时 1／10 单元 第一单元 课题 两位数乘整十数的口算 教学时间 教学目标 知识技能：掌握两位数乘整十数的口算方法；会进行简单的估算。 数学思考：让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识。 问题解决：经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 情感态度：在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。 教学重难点 重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。 难点：理解口算的算理以及估算的方法。 资源的整合与撷取 （学情分析） 学生对于12×10的得数是多少，学生可以通过已有的知识，直观得出结果。但对于算理的理解却未必人人都知晓，为什么要添上1个0。学生呈现的各种情况可以预见： 1、 多数学生会根据已有的知识想到12×10，先算12乘1，在添上1个0 2、 少部分学生——12×5＝60 60×2＝120 3、 少部分学生——12×9＝108 108＋12＝120 4、少部分学生——把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 基于这样的学情分析，教学中首先归类不同思考模式的“任务单”，形成多种解决方案【正确与失偏颇的分别归类，形成课堂教学梯度资源】 4.编辑出示顺序，梳理教学步骤。 技术选择 主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单” ［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入 课堂实施 集体分享 个性修改 教学基本 流程 1.出示口算、汇报结果 20×5 30×6 40×8 6×70 师生交流口算的方法。 2.重点探讨学习单例题1。 （1）问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息 （2）探讨12×10的算法。（板书：12×10=） 交流学生的算法。 学生可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板书） （3）优化方法讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 3. 你能自己编一道类似的乘法算式，用喜欢的方法算一道吗？（重点教学“试一试”中整十数乘整十数的算法） 学生独立解决；老师校对答案，交流随机交流的口算方法。 归纳两位数乘整十数、整十数乘整十数的方法。 4.教学例题2。 （1）出示例2情境图。 提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？ （2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即 ： 30×60=1800（千克） （3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？ 5．巩固新知、拓展延伸（书后练习） 教的设计 重点设计——优化算法，探究规律。 一、【教学内容重组】 1、学生课前独立思考的各种做法与想法。 2、学生自己编写的算式。 3、教材资源。 4、课堂生成性资源。 二、【基础保障】 1、12×10的算法。 两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。这种算法务必要让中等后进生掌握。 三、【重难点突破】 1、优化算法。 （1）这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？ （2）你能自己编一道类似的乘法算式，用喜欢的方法算一道吗？ 2、探究规律。 （1）算了这么多关于两位数乘整十数或者整十数乘整十数的算式，看看它们的结果，你发现了什么？——两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0 （2）为什么只要添上1个0就可以了呢？ 四、【创新尝试】 1、应用规律进行速算。 五、【评价反馈】 1、正确计算。2、快速计算。 六、【导引留白】 两位数乘整十数，我们可以看作两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0，再加1，那么两位数乘整百数呢？你能自己去试一试吗？ 学的设计 重点设计——学生探究两位数乘整十数的口算的方法 1、学生小组合作，根据每题目的已有信息发现： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。