3.2DNA的结构说课课件-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

DNA的结构 说课老师： 时间： 各位评委老师好，我是几号选手，今天我要说课的内容是“DNA的结构” Lessons Process 说课过程 教材分析 1 教学流程 4 学情分析 2 板书设计 5 教法与学法 3 教学反思 6 下面，我将从以下6个方面展开我的说课。 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 学情分析 新课标人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章 第2节 在教材中的地位和作用 首先是教材分析：《DNA的结构》位于新课标教材人教版高中生物必修2《遗传与进化》第三章 第2节的内容 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 学情分析 在教材中的地位和作用 概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成的长链， 一般由两条反向平行的长链上的碱基互补配对形成双螺旋结构， 碱基的排列顺序编码了遗传信息 课程标准对本节课的要求为1.概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成的长链， 2.一般由两条反向平行的长链上的碱基互补配对形成双螺旋结构， 3.碱基的排列顺序编码了遗传信息 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 在教材中的地位和作用 学情分析 “遗传基本定律”“DNA作为遗传物质的证据” 1.DNA结构模型的构建史 2.DNA分子结构的特点 3.制作DNA双螺旋结构模型 遗传信息的传递、表达、基因工程 承 上 启 下 这部分内容由DNA分子的结构、特点及制作DNA双螺旋结构模型三部分知识构成。学生掌握好这些内容，既有助于进一步理解“遗传基本定律”“DNA作为遗传物质的证据”，同时也为后面学习遗传信息的传递、表达、生物变异与进化、基因工程等内容打下一定的基础，因此，本节课有着承上启下的作用。 学情分析 一、知识储备 二、认知能力 1.明确了DNA是主要的遗传物质 2.掌握了核酸的元素组成、基本单位 1.具备了一定的认知能力 2.其思维的逻辑性还不完善，空间想象力稍显不足。 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 教材分析 第二是学情分析，通过前面的学习，学生在知识储备上已经明确了DNA是主要的遗传物质，也掌握了核酸的元素组成、基本单位等相关知识。在认知能力上高一学生具备了一定的认知能力，但其思维的逻辑性不完善，空间想象力不足。这些都需要教师在探究过程中加以引导。 教学目标 科学思维 科学探究 生命观念 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 教材分析 感悟科学家为探索生命奥秘所体现的科学精神与科学态度，形成为科学事业作贡献的责任与担当。 掌握DNA的双螺旋结构，理解DNA分子的特点，进一步理解结构与功能观，初步形成生命的信息观。 发展从点(基本单位)→线(单链) →面(双链) →体(空间结构)的逻辑思维与模型思维。在DNA分子结构特点的总结中，形成归纳思维等。 社会责任 体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，提高观察能力、动手能力、探究能力与合作能力。 基于以上的分析，按照生物学学科核心素养的4个维度设定以下教学目标。 教学目标 重难点 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 教材分析 在课程开展中，对于DNA分子结构特点的理解是整堂课乃至后面学习基因表达等的关键，因此是本节课的重点。而DNA分子双螺旋结构模型的构建需要一定的空间想象能力和动手操作能力，因此成为本节课的难点。 重点： DNA分子的结构特点 难点： 制作DNA双螺旋结构模型 教法学法 学情分析 教学流程 板书设计 教学反思 教材分析 教法学法 教法 学法 引导式教学 合作探究 模型构建 为了实现教学目标，突破重难点，我将结合我校小组合作的高效课堂模式，教师采用引导式教学方法，突出学生的主体地位，学生将通过合作探究与模型构建等方法获得知识，提高能力。 教法学法 学情分析 教学流程 板书设计 教学反思 教材分析 课前准备 教师准备 学生准备 1.查找DNA结构模型构建史资料 2.DNA双螺旋模型教具 准备DNA双螺旋结构模型制作的材料用具 磷酸 脱氧核糖 四种 碱基 课前教师准备“模型构建史资料”和DNA双螺旋模型教具 学生准备制作DNA双螺旋结构模型所使用的材料用具 教学过程 教学过程 学情分析 教法学法 板书设计 教学反思 教材分析 案例引趣，导入新课 1 2 3 4 回顾所学，分析资料 总结DNA的结构特点 小组合作，构建模型 5 展示模型，归纳结构特性 6 及时巩固，课堂小结 下面我谈谈这节课的总体教学思路：通过案例导入，激发学生的学习兴趣。再回顾DNA的基本组成、分析科学家建模过程中的经典资料后，让学生总结归纳出DNA的结构的主要特点。在此基础上，让学生动手构建模型，通过分析模型，归纳出DNA的结构特性。接着给予适量习题及时巩固，最后课堂小结帮助学建立知识体系。 4.1 案例引趣，导入新课