第4单元 15 无言之美(教案)-【初中学霸创新题】2023-2024学年九年级下册语文同步教案(统编版)

第15课无言之美 课时备课 第15课 本课所需课时数 1课时 本文以美术、文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、 主 无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出作者的观 内容 点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。” 这一观点也启发我们：在欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分， 还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。 教材分析 查阅作者创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，把握作品的体裁特点 和不同风格。 1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，整体感知文章内容， 教学目标 把握作者的观点。 2.梳理文章的论证思路，体会实例与观点之间的关系，品味文章通俗易懂 的语言。 3.学会欣赏艺术作品，关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。 重点、 重点：1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 难点：借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 1.课前引导学生搜集一些美术图片，欣赏音乐或雕塑，体会含蓄不露的艺 教与学建议 术创作手法带来的美感。 2.让学生借助旁批和越苏提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者 观点，梳理论证思路。 3.引导学生借鉴文章分析实例的方法，进行文学作品的鉴赏实践 课时分配 深入研读1课时 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 1课时 课题 深入研读 课型 新授课 1.理解“无言”的内涵。 2.借助旁批分析段落之间的关系，梳理本文论证思路。 3. 借鉴文中关于“无言之美”的理论方法鉴赏文学、艺术作品， 教学内容 体会其中的含蓄之美。 4.拓展阅读相关资料，联系实际，思考生活中“无言之美”，形成 自己的认识和理解。 1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，整体感知文章 内容，把握作者的观点。 2.梳理文章的论证思路，体会实例与观点之间的关系，品味文章通 教学目标 俗易懂的语言。 3.学会欣赏艺术作品，关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无 言之美” 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。 教学重点 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的 关系。 教学难点 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教学过程 备注 一、导入新课 A:大漠孤烟直，长河落日圆。 B:大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直：远方横 着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？ 学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物， 但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。 教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果 呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解 答这个疑问。 [教学提示]教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导 学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 的“无言”现象，以便于深入把握课文 二、教学新课 目标导学一：资料助读 1.题目解读 “无言”指的是艺术作品中的“空白”，即艺术作品有形有象之外的部 分。“无言之美”作为标题，表明文章将围绕“无言”所表现出的美的 意蕴进行论述，点明了文章的中心。 2.作者档案 朱光潜(1897一1986)，安徽桐城人，美学家、翻译家，我国现代美学 的开拓者和奠基人之一。朱光潜学贯中西，博古通今，曾提出美是主 观与客观的统一、美是一种价值等观点。主要著作有《文艺心理学》《谈 美》《西方美学史》等，主要译著有黑格尔《美学》、莱辛《拉奥孔》、 克罗齐《美学原理》等。目标导学二：把握行文思路，理解课文内容 1.理清结构脉络 第一部分（第1、2段），引出话题，用孔子和子贡的对话引出“无言” 这一话题。 第二部分（第36段），提出问题，阐述言意关系，提出言是否有必要 完全达意这一问题。 第三部分（第712段），分析问题，指出言不必完全达意，并以各类 艺术作品为例，分析了“无言之美”的意蕴。 第四部分（第13段），总结上文，归纳出观点。 2.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴， 应该从哪方面着手研究？ 明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题：作者认为 要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 3.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。 言所以达意，然而意决不