第3单元 12 词四首(教案)-【初中学霸创新题】2023-2024学年九年级下册语文同步教案(统编版)

第12课词四首 课时备课 第12课 本课所需课时数 2课时 主要内容 反复诵读这四首词，感受词的音韵美，并注意体会各首词中蕴含的情感。 教材分析 查阅作者创作背景、作者生平资料，理解作品主旨，把握作品的体裁特点 和不同风格。 1.了解词人范仲淹及其代表作：把握词作大意，熟读成诵。 教学目标 2.了解本词形式上和抒情上的特点，体会本词在节奏、韵律上的美感。 3.在熟读的基础上，理解本词的思想内涵和情感基调。 4.在诵读中感受词人豪放的风格和忧国忧民的爱国情怀。 重点：1.积累文学常识，了解作者生平、创作风格及代表作品。 重点、 2.了解词的特点及其节奏韵律美，了解同一流派不同词人在创作风格上的 差异。 禮 难点：1.结合创作背景，理解词的内容，把握词的基调，体会作者的情感。 2.掌握典故表达的意思及在词中的作用。 教与学建议 1.在理解词作的基础上，指导学生诵读。 2.参照课后练习的模式，抓住一些重点语句，指导学生评点赏析。 3.比较研读，深化理解。 课时分配 深入研读1课时 深入研读1课时 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 第1课时 课题 深入研读 课型 新授课 在把握大意、熟读成诵的基础上，了解词形式、抒情上的特点，体 教学内容 会词节奏、韵律上的美感， 1.了解词人范仲淹及其代表作：把握词作大意，熟读成诵。 2.了解本词形式上和抒情上的特点，体会本词在节奏、韵律上的美 教学目标 感。 3.在熟读的基础上，理解本词的思想内涵和情感基调。 4.在诵读中感受词人豪放的风格和忧国忧民的爱国情怀。 1.积累文学常识，了解作者生平、创作风格及代表作品。 教学重点 2.了解词的特点及其节奏韵律美，了解同一流派不同词人在创作风 格上的差异。 1.结合创作背景，理解词的内容，把握词的基调，体会作者的情感。 教学难点 2.掌握典故表达的意思及在词中的作用。 教学准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机。 教学过程 备注 一、 课堂导入 诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们 继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。 二、学习《渔家傲·秋思》 1.了解作者 范仲淹(989-1052)，字希文，谥号文正，江苏吴县人。他不仅是北宋 著名的政治家，也是军事家，1040年，曾带兵组织西北战线，抗击西夏。 文学成就亦杰然可观，散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末 五代词的绮靡风气，对苏辛豪放诗派的形成有很大影响。 2.了解背景 宋仁宗康定元年(1040)至庆历三年(1043)间，范仲淹任陕西经略 副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚 士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。 3.理解词意 秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点 也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。 饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人， 刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。 夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了：战士们久 戍边塞，也流下了伤心的眼泪。 4.品读分析 上阕：写边塞特有的景色。 下阕：抒发了守边将士建功之志和思乡之情。 5.赏析名句 (1)赏析“千幛里，长烟落日孤城闭”。 【交流点拨】峰峦连绵，暮霭四起，落日低垂，边塞的孤城在黄昏中闭 上城门，描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。 (2)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 【交流点拨】“家万里”和“酒一杯”对举，形成强烈对比。“燕然 未勒归无计”用典，表现了诗人渴望抵御外患、报国立功的壮烈情怀， 抒发了作者壮志难醐、内心苦闷、有家难归的抑郁情怀。 (3)羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 【交流点拨】“羌管悠悠霜满地”：环境描写，听觉、视觉相结合，融 情于景，表现边地环境的凄清艰苦和守边将士生活的艰辛，流露浓重的 思乡之情。“人不寐，将军白发征夫泪”：细节描写，融情于景，既写出 将士们彻夜无眠、鬓发如霜和感伤苍老、内心苦闷的样子，又表现了诗 人深沉而强烈的忧国思乡之情。 6.品味感情 表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。 7.朗读背诵 三、学习《江城子·密州出猎》 1.了解作者 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文 学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、 散文、书、画等方面取得了很高的成就。 其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具