内容正文:
第4课海
燕
课时备课
第4课
本课所需课时数
2课时
主要内容
这首散文诗采用象征手法,通过刻画英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗
的海燕的战士形象,表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿
望,热情讴歌了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。
教材分析
学习诗歌,关注诗歌文体特征,建构现代诗歌阅读策略。
1.识记有关高尔基的文学常识,积累文中的重点字词,了解本文的写作背
景。
教学目标
2.理解象征手法在本文中的运用及其作用,掌握分析文章的表现手法及其
作用的方法。
3.体会“海燕”这一形象的象征意义,学习无产阶级革命先驱的革命乐观
主义精神。
重点、
重点:1.理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2.理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
滥
难点:理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
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1.参考“预习”“课文研读”和“资料链接”部分关于作家作品的介绍,
引导学生了解本诗的创作背景。
2.这是一首充满革命微情的散文诗,诗情、诗理、诗味都有通过反复朗诵
才能深刻领会,因此,教学本文应自始至终抓好朗诵这一环节。可参考“素
教与学建议
养提神”第一条,对全诗的感情基调和感情变化有整体把握。也可集中针
对重点语段,仔细品味,做朗读标记。有条件的,可结合音频、视频等多
种资源进行学习。
3.教学本文,重点在于分析、把握海燕的形象,体会刻画形象的艺术手法。
方面要从正面描写和侧面描写梳理、分析诗人对海燕形象的刻画,另一
方面要掌握难点,即领会象征手法,引导学生从作品整体和主要方面去理
解各形象的象征意义。
譯
整体感知1课时
盆
深入研读1课时
第1课时
课题
整体感知
课型
新授课
1.
反复朗读,想象画面,结合作品创作背景理解诗歌内容,把握
情感基调和情感气势的变化。
教学内容
2.理解象征手法的运用,领会不同形象的内涵,体会他们在文中
表情达意的作用。
1.识记有关高尔基的文学常识,积累文中的重点字词,了解本文的
写作背景。
2.理解象征手法在本文中的运用及其作用,掌握分析文章的表现手
教学目标
法及其作用的方法。
3.体会“海燕”这一形象的象征意义,学习无产阶级革命先驱的革
命乐观主义精神。
1.理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
教学重点
2.理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
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教学难点
理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
教学准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机。
教
学过程
备
一、创设情境,导入新课
创设情境,投影显示如下画面:
风雨交加,雷鸣电闪,大雨滂沱,漆黑不见人影。
面对这样的情景,同学们会怎样面对呢?(同学可能会回答
“惧怕”“躲藏”等)但海燕它不惧怕,它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲
避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让
我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基
笔下的勇敢的海燕。(板书课题和作者)
二、了解作者及写作背景
高尔基(1868一1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什
科夫,苏联作家,被列宁誉为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》,长篇
小说《母亲》,剧本《小市民》等。
海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,
“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情
的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春
天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”,曾作为独立的文
章发表。高尔基写作本文时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑
暗的时期,当时俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。
高尔基创造出的“海燕”形象,鼓舞了一代又一代革命者。
三、初读课文,整体感知
1.自读课文,扫清字词障碍。
注意下列词语的读音:
海鸥(ou)飞翔(x ian g)
呻吟(shēny1n)
翡
翠(fěi)
深渊(yuan)胆怯(qiè)
掠起(1è)
盒笨(chǔ
n)
蜿蜒(wanyán)
飞窜(cuan)
恐惧(jù)
熄
灭(xi)
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2.再读课文,感知形象。
在文中勾画关键语句,思考:海燕这一形象具有怎样的特点?
有何象征意义?
四、再读课文,理清结构
1.课文以大海为背景,描写了暴风雨到来前哪几个时刻海