2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上导言课 课件

惟藉过去乃可认识现在， 亦惟对现在有真实之认识，乃能对现在有真实之改进。 一、历史是什么 二、初、高衔接 三、为何学史 四、如何学史 导言课 中外历史纲要（上） 壹 什么是历史 编剧的历史是胎教的吗？ 到底什么是历史？ 影视剧是历史吗？ 一、什么是历史 讨论：从成长经历中（读过的书、看过的剧、听过的故事、经历过的事等）思考 “历史”是什么？ 现在 历史 未来 历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。 ——马克思、恩格斯《神圣家族》 一、什么是历史 一、什么是历史 “历史”一是指“实实在在发生过的往事”，二是指“对这种往事所作的记录、陈述和对这种往事真相的追究”。 ——王学典《史学引论》 “发生过的”—— 实在的历史 “写出来的”—— 描述的历史 广义地说，是指一切事物以往的运动发展过程，分为自然发展史和人类社会发展史。 狭义地讲仅指人类社会的发展过程。 贰 初、高历史衔接 初高中教材目录对比 七上中国史部分目录 《中外史纲要》上册中国史部分目录 由早期人类上升到中华文明 章节细化，注重具体历史事件的掌握具 章节简明扼要，注重原因影响的分析，内容深化 初高中课标对比 七上第一单元课标 《中外史纲要》上第一单元课标 通史：《中外历史纲要》（上）（下） 专题史： 《国家制度与社会治理》 《经济与社会生活》 《文化交流与传播》 初高中历史的不同点 初中历史： 内容少、重识记、合格性考试 高中历史： 内容多、概括性强、课时少 需要理解分析总结应用能力、 选考计入高考成绩 二、初、高历史衔接 高中历史学科核心素养 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。 唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 生产力 生产关系 决定 反作用 经济基础 上层建筑 决定 反作用 决定 反作用 社会存在 社会意识 唯物史观 历 史 唯物主义 阶级斗争 二、初、高历史衔接 高中历史学科核心素养 唯物史观下的多元史观 整体史观 文明史观 近（现）代化史观 生态史观 社会史观 革命史观 唯物史观 辩 证 唯物主义 主观与客观 继承与发展 原因与结果 共性与个性 必然与偶然 主要矛盾与次要矛盾 整体与局部 二、初、高历史衔接 高中历史学科核心素养 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 基本表达 分期方式 特定术语 时间 年份、纪年、年代、 朝代、世纪、公元前后等 历史阶段、经济发展、 社会形态、王朝断代等 特定历史阶段：文艺复兴、一战等 空间 地理方位：西北、东南等区域划分：西欧、东亚等 古今对照：唐长安—西安 元大都—北京 地理常识：关东、关中 江南、漠北 时空观念 二、初、高历史衔接 高中历史学科核心素养 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。 要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。 史料实证 实物（文物）史料 口述史料 文字（文献）史料 影像史料 孤证不立 二、初、高历史衔接 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。 人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。 通过对历史的解释，不断接近历史真实。 历史解释 高中历史学科核心素养 原则：论从史出，史论结合。 避免历史虚无主义和历史“发明家”。 二、初、高历史衔接 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 高中历史学科核心素养 家国情怀 “为生民立命、为天地立心、 为往圣继绝学，为万世开太平” “苟利国家生死以、岂因祸福避趋之。” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” “但使龙城飞将在，不教胡马度