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第二节
水分子的变化
第1课时水的分解
课题
水的分解
课型
新授课
教学内容
教科书第3132页
1.了解水电解实验,认识水的组成。
2.能够对水分解反应进行微观解释,认识在化学变化中分子发生了
教学目标
本质的改变,分成了原子,而原子不可再分。
3.了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精
神。
1能够对水分解反应进行微观解释,认识在化学变化中分子发生了
本质的改变,分成了原子,而原子不可再分。
教学重点
2.掌握分解反应、化合反应的概念,能对已经学过的经典反应进行
分类。
教学难点
从水的分解的宏观现象出发,用微观观点分析其反应的实质。
学生准备:复习关于水分子的内容并预习教材。
教学准备
教师准备:多媒体课件、实验仪器与药品等。
教学过程
备注
一、创设情境,导入新知
【情景导入1】俗话说:水火不相容。可是在一望无际的大海上
却燃烧起熊熊大火。1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯某
一海湾的水域内,发生的一次大火。当时,海上风浪已经接连数日没
有停息了,这天,一阵强大的飓风过后,海面上突然燃起熊熊大火,
颇为奇观,火光照耀四周数十公里。熊熊烈火,剧烈的火焰竞使海天
连成一片,形成半壁红彤、壮观奇妙的景观,目击者无不目瞪口呆。
海水为什么起火?这跟水的组成关系密切。
【情景导入2】在之前的学习中我们知道水在发生三态变化时,
学生在回
只是分子间距离和排列方式改变,而“每个水分子由一个氧原子和两
答问题时
个氢原子构成”这一事实始终没变。因为没有生成其他物质,所以是
不仅初次
物理变化。那么,如果在水中插入电极,通入直流电,情况是否会有将宏观与
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所不同呢?谈谈你的看法。(幻灯片展示水在自然界的循环过程及水
微观相联
在发生三态变化时水分子的排列方式。)
系,也为
【答案预设】可能根据“热得快”认为它是物理变化,也可能根
之后学习
据水,氢气,氧气三者的分子构成认为是化学变化。
化学变化
【过渡】这节课我们就来了解一下水分子的变化。
的微观实
二、自主活动,探索学习
质作辑垫
【实验演示】实验探究2-2。
和对比。
这是一个对水进行通电的装置,叫水电解器,这是它连接的直流
又能让学
电源,水电解器里面是老师课前注满的水,现在我们接通电源就可以
生在潜意
对水进行通电了,请同学们观察两个电极和两支玻璃管内液面有何变
识里思
化?液面下降,说明了水发生了变化,那水变成了什么?两个电极上
考:该过
均有气泡,说明产生了什么?各产生了多少气体呢?请一位同学上来
程中分子
读出数据(教师记录)。
是否会发
V正=XXmL,V负=XXmL,这两个数据之间有一个大约的倍数
生不同的
关系就是V正:V负=1:2。
变化呢?
【过渡】那用什么方法对产生的气体进行检验?
使新科自
【资料】
然展开。
(1)氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体,能使带火星
的木条复燃。
(2)氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体,具有可燃性,
在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰。
【实验演示】首先,我们用一根点燃的火柴接近液面下降较多的
玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象。
【讲解】火焰可以燃烧,火焰呈淡蓝色,说明负极产生的气体是
氢气。
培养学生
【实验演示】再用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管
观察、总
尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象。
结及发现
【讲解】正极产生的气体可以使带火星的木条复燃,说明正极产
问题的能
生的气体是氧气。
力。
【归纳总结】从上面的探究可以知道,电解水实验中,两个电极
均产生气体,负极上产生氢气,正极上产生氧气,且氧气与氢气的体
积比约为1:2。
【设问】你们能将实验结论用文字表达式表示出来吗?并强调反
应条件。
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通电
水
氧气+氢气
(反应物)(反应条件)(生成物)
“+”表示“生成”
“+”
表示“和”
读法:水通电生成氧气和氢气
【讨论交流】
1.实验前向水中加入少量的氢氧化钠或硫酸钠的作用是什么?
(水的导电性很弱,实验前向水中加入少量的氢氧化钠或硫酸钠
的作用是增强水的导电性。)
2.水电解产生氢气与氧气体积之比应为2:1,但实验中体积比却
大于2:1,原因是什么?(提示:结合氢气和氧气的溶解性以及氧
气的氧化性思考)
(a.在水中,氧气的溶解度比氢气的大:b.在电解过程中生成的
氧气从电极上逸出之前就与电极发生了氧化反应,消耗了氧气。)
【过渡】水的三态变化属于物理变化,水分子没有改变,那么水
在通电时,水分子