第15课 快乐过新年 - 大家一起过春节 第3课时（ 教学设计）

第15课《快乐过新年》 指导教师或团队： 1、 设计依据 本课紧紧围绕《义务教育小学品德与生活新课程标准2011版》中课程性质进行设计，即品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在设计教学过程时，旨在培养学生“愉快、积极地生活”，使儿童获得对社会、对生活的积极体验，以及“动手动脑、有创意地生活”，让儿童喜欢动手动脑，乐于想象与创造，乐于参加劳动和有意义的活动。 党的十八大以来，习近平总书记高度重视中华优秀传统文化的传承与弘扬，提出了中国特色社会主义植根于中华文化沃土、坚定文化自信等一系列著名论断。本课教学设计充分挖掘教材中的传统文化因素，适时渗透，使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶。 二、教材分析 《大家一起过春节》是部编版《道德与法治》一年级上册第四单元第15课《快乐过新年》的第3课时。 本单元共包括四个框题，《欢度元旦》《开个元旦联欢会》《大家一起过春节》《多样的传统新年》，前两框侧重学生在学校里与老师、同学一起欢度元旦这个公历新年；后两框呈现的农历新年，侧重反映学生与家人一起过春节的生活，同时了解我国部分少数民族和海外华人的春节习俗，并通过贴福字、春联等，重点感受汉族的传统。 本课处于第三框题，起到承上启下的作用，重点在于指导学生了解中华民族传统节日春节的风俗习惯，并学习春节期间的各种礼节和讲究，传承传统文化。 三、学情分析 春节经历对学生来说并不陌生，每到春节全国各地的人们都会以自己的方式来庆祝春节：吃年夜饭，贴春联，贴福字，走亲访友，收压岁钱......孩子们身处其中，乐在其中。 但是由于一年级孩子的认知水平有限，虽然亲历过春节，但对春节的常识和文化了解的少，且一些认识都是在无意识中产生的，甚至个别认识是错误的。 一年级学生处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，因此在教学与课堂延伸活动中，我们必须以学生喜闻乐见的游戏体验活动来有效地组织课堂。 四、教学目标 知识与能力目标：知道春节是我国传统的农历新年，能结合生活经验说说自己眼中的春节，初步感受春节喜庆、热闹、团圆的文化意蕴。 情感与态度目标：了解少数民族和海外华侨过春节的方式，激发对民俗文化的热爱之情，感受传统文化的魅力，彰显中华民族的传统美德。 行为与习惯目标：了解当地春节期间的各种礼节和讲究，初步感知春节习俗所蕴含的文化内涵，乐于过一个健康、安全、有意义的中国年。 五、教学重难点 重点：了解春节的各种礼节和讲究，感受春节的温暖、幸福和团圆。 难点：探究春节文化习俗背后的寓意，感受中华传统文化的魅力。 六、教学方法 对话式教学、启发式教学、小组讨论法、情景教学法、实物演示法 七、教学准备 教师准备：课件、视频资料、春联实物、福字实物、窗花实物 学生准备：课前向长辈请教春节的习俗、寻找家中春节装饰物 八、教学过程 一、导入新课 1.播放儿歌《过了腊八就是年》 老师给大家带来了一首好听的儿歌，歌曲中唱的是哪个节日？ 2.引出课题《大家一起过春节》 【设计意图】用孩子们喜欢的儿歌《过了腊八就是年》引入主题，既调动了学生学习积极性，又很好地引出课题。 二、探究活动 活动一：追根问源聊春节 1.问题切入：你知道春节是怎么来的吗？ 2.播放微课《春节的来历》 传说，古时舜继天子位后，带部下祭拜天地，从此人们将这一天当做一年的第一天，后来称“春节”。春节虽然是农历初一，但现在，人们从正月初一开始过春节，一般要到正月十五（元宵节）才算结束 。 【设计意图】通过微课的形式，帮助学生了解春节的来历，引起学生的学习兴趣，自然切入春节习俗。 活动二：七嘴八舌话春节 1.问题切入：你们盼望过春节吗？ 2.小组交流：以小组为家庭，说一说过春节时你们家会做什么？提出要求：交流时轻声慢语，每个人都要发言，并且把话说完整。 3.小组汇报，展示形式多种多样。 【设计意图】低年级儿童课程学习的重要来源是生活，这一环节利用生活经验打开了孩子们的“话匣子”，在生生互动、师生互动的合作交流、体验中，充分发挥学生的主体作用，让他们快乐学习。 活动三：齐心协力过春节 1.贴春联 （1）春联的寓意 欣赏王安石的《元日》，古诗春联又被成为桃符，贴春联的习俗由来已久。出示资料，了解春联代表的美好祝福。 （2）讲解传统贴春联的方法：面对大门时，上联在右，下联在左，横批在上。指导学生上台贴一贴。 （3）齐读春联，感受美好祝福。 （4）小结：过年的时候你家贴春联的任务就交给你们啦！ 2.贴福字 （1）问题切入：除了春联，大门上还会贴什么？福字。 （2）老师这里有个福字，谁来贴在我们黑板的大门上？ （3）谁还有不同的贴法？你见过这样倒着贴的福字吗？为什么要倒着贴呢？ （4）连线