第四单元 封建时代的亚洲国家（学情检测卷）- 2023-2024学年九年级历史上册同步精品课堂（统编版）

第三单元 封建时代的亚洲国家（学情检测卷） 第I卷选择题(共40分) 1、 选择题(在每小题的四个选项中,只有一项最符合题意，本大题有20个小题,每小题2分,共40分) 1．从7世纪中期开始，日本人的服饰、饮食、建筑、生活习惯、社会风俗以及日本的政治、经济制度都有中国唐朝的印记。古代日本出现这种状况的主要原因是（    ） A．大和统一 B．大化改新 C．幕府统治 D．明治维新 2．从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称（    ） A．“百日维新” B．“大化改新”C．彼得一世改革 D．卡德纳斯改革 3．观察如下政治体制示意图，它体现了 A．古印度的种姓制度 B．古中国的中央集权制 C．日本大化改新内容 D．西欧的封君和封臣制 4．公元668年，日本政府将“大化改新”以来天皇诏令编撰成正规法令《近江令》，此后几十年又陆续编成《飞鸟净御原令》《大宝律令》《养老律令》。至此，日本建成较完备的法律制度体系。这些举动表明“大化改新” （    ） A．注重学习法家思想 B．朝令夕改成效不彰 C．效仿宋朝进行改革 D．加强对社会的控制 5．有学者说：“日本天皇制的历史变迁，从中国式皇帝制开始，以英国式皇帝制结束。”这里的“中国式皇帝制”指的是日本（ ） A．推翻幕府统治实行君主立宪 B．确立中央集权的官僚政治体制 C．积极学习中国先进文化制度 D．从奴隶社会到封建社会的转变 6．日本政府派出大批留学生来大唐帝国的首都长安学习中国的典章制度、军事技术和思想文化。这些留学生学成归国后，在日本朝野掀起“中国化运动”。材料中的“中国化运动”（    ） A．造成幕府掌握实权 B．代表日本奴隶主的利益 C．推动日本社会进步 D．推动封君封臣制度形成 7．比较法是历史学习和研究的一种重要方法。历史兴趣小组将日本大化改新与法兰克王国对土地分封形式的改革进行比较，其共同之处是 A．都通过土地分封建立起中央集权的封建国家 B．国家都将土地分给公民，得到土地的公民要向国家缴纳赋税 C．都通过改革走上了资本主义发展道路 D．都是封建性质的改革，促进了本国封建制度的形成 8．王毅在《论日本大化改新的成败》中说：“为数不多的铁制农具仅仅被当时的氏姓贵族所垄断。他们凭借这一优越的生产条件，大肆开垦、兼并土地，大大加速了自身的成长„„并且很快在政治上崛起，造成了七世纪日本社会的动乱。”材料主要论述大化改新的 A．历史背景 B．改革措施 C．成败得失 D．历史影响 9．“比较法”是学习历史的一种重要方法。日本大化改新与西欧封君封臣制改革相比较，共同之处在于（　　） A．建立中央集权的天皇制国家 B．促进本国封建制社会的形成 C．实行有条件的土地分封政策 D．参照中国隋唐政治经济制度 10．宗教在世界上各个国家和民族中都存在，在不同的时期、地区产生了不同的宗教。请将下列宗教相关的历史人物按照时间排序，正确的一组是 （   ） A．①②③ B．②①③ C．②③① D．③①② 11．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“西欧人对希腊知识已缺乏直接的了解，甚至长期不知道它的存在。因此，穆斯林这一学术成就在西欧准备重新恢复他们的研究之前，起到了保存希腊古典著作的作用。”作者旨在说明（    ） A．阿拉伯对西方文明的贡献 B．古希腊文化的繁荣 C．希腊文明在欧洲不复存在 D．西欧人对希腊文明起了保存、发展作用 12．阿拉伯人担当了沟通东西方经济文化的角色。下列史实中不能为此观点提供证据的是（   ） A．阿拉伯人在欧亚地区从事贸易活动 B．阿拉伯人把中国的造纸术传入欧洲 C．哈里发成为阿拉伯帝国最高统治者 D．阿拉伯人把印度的棉花、食糖传入欧洲 13．对下图解读最贴切的是（   ） A．阿拉伯人发明了阿拉伯数字 B．中国印度的发明传到世界各地 C．阿拉伯人是东方文化的西传者 D．欧洲的发展主要依靠东方科技 14．如下图是某帝国商业活动示意图，据图可知（   ） A．阿拉伯人是东西方交流的桥梁 B．西罗马帝国时期对外贸易繁荣 C．阿拉伯人推动奴隶贸易的繁荣 D．阿拉伯见证了传统商路的兴衰 15．阿拉伯帝国各王朝的统治者都重视商业，他们掌握着经济垄断权，集最大的地主、商人、生产者和消费者于一身，他们办工场、经商，除少量奢侈品外，基本自给。他们的行为（   ） A．推动商品经济良性发展 B．旨在维护自然经济 C．导致官商勾结现象出现 D．有效维护了封建统治 16．2022年12月9日，习近平总书记出席中国——阿拉伯国家峰会，并指出：中阿互相欣赏，互学互鉴，共同倡导文明对话，守护世界文明多样性。下列属